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美学大师宗白华说过：“我们不一定要做诗，但我们的心中不可没有诗意、诗境。”人生因诗意而更精彩，每个学生在学诗的同时也在学做人。所以诗歌的学习对于小学生来说，不仅仅是语言的积累，更是人格的完美塑造。学诗的学生谈吐优雅，举止文明，内心充满了爱，举手投足洋溢着诗意的芬芳。但是，目前在苏教版小学语文教材中并没有充足的诗歌供学生诵读、赏析，所以根据学校的实际情况，我校适时地开发了以《开发实施儿童诗欣赏与创作校本课程的实践研究》为主题的校本课程。课程中精选了很多名家诗作，以及学生自己创作的诗歌，在每周的诗歌校本课堂上研读赏析。“童诗”校本课程也有相应的检测评价和呈现方式，如每学期都会组织诗歌朗诵会、诗歌创作比赛、诗歌展览等活动，以推动“童诗”校本课程的有序进行。
一、优美诗歌朗诵，景语伴情似天籁
诵读是学习诗歌的第一步，只有熟读成诵，才能悟情析理。“童诗”校本课程中选择了大量的优秀诗歌作品，学生通过阅读可以积累诗意的语言。对于低年级的小学生来说，教给他们什么样的语言，他们就会养成什么样的语言习惯。孩子的童真童趣用语言表达出来本来就是一首首灵动精美的小诗，再加上诵读赏析“大家文豪”的诗文，学生的表达能力会有更快的增长。诗歌的美就在于它的韵律感，非常适合小孩子诵读，只要教给孩子读诗抓“诗眼”，就可以领悟诗中蕴含的感情，而且小孩子富有幻想，对诗的内容的理解还可以伸向更远的地方，在朗诵的时候能传递出更特别的感觉。
如在一次诗歌朗诵赛上，有个学生选的是《浪花》：
白色的浪花是大海妈妈的娃娃，/总是淘气的在沙滩上玩耍，/天黑了也不回家。（学生一边朗诵，一边做出蹦蹦跳跳的调皮动作。）
月亮婆婆亮起了灯，/把浪花娃娃送回大海妈妈的怀抱，/大海妈妈轻轻哼起了歌谣，/浪花娃娃进入了梦乡，/不知梦到了什么，/嘴角露出了甜甜的微笑。（学生一边有感情的朗诵，一边似悠悠进入梦乡的样子，把“微笑”挂在了现场每一位听众的脸上。）
学生根据自己的理解，极富感情地表达着诗的内涵，诵读的时候，把所有评委观众都能感染，这就是小学生对诗歌的独到理解。只有把诗的语言用感情表达出来，才是读诗的最高境界，也是“童诗”校本课程开展的目的。当然，因学生的个性差异，学生对诗的理解和诵读的程度不一，只要学生有勇气到台前试一试，就是成功的表现，老师就应该给予充分的鼓励。
二、诗歌仿写大赛，校园论诗显身手
学生对诗积累的多了，老师就可以引导学生开始诗歌创作。初学写作时，可以用“仿写”的形式。选择一首内容简单，易于学生理解的诗歌，进行分析感悟，然后进行仿写同类的诗作。比如在“童诗”校本课堂上，我们学习了汤锐的诗《等我也长了胡子》：等我也长了胡子，/我就是一个爸爸，/我会有一个小小的儿子，/他就和我现在这么大。//我要跟他一起去探险，/看小蜘蛛怎样织网，/看小蚂蚁怎样搬家。//我一定不打他的屁股喊：/“喂，别往上爬！”//我要给他讲最有趣的故事，/告诉他大公鸡为什么不下蛋，告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。/我一定不对对他吹胡子瞪眼：“去去！我忙着哪！”……//哎呀，我真想真想/快点长出胡子，/到时候，不骗你，/一定做个这样的爸爸。在充分诵读的基础上，让学生模仿这首诗的格式和语言，用题目《等我也 》写一首小诗，看谁写的最好。很快，学生结合自己的亲身体会，写出了《等我也做了妈妈》主题是“我不会周末逼着我的孩子去上辅导班”；《等我也当了老师》主题是“我不会布置大量的作业，不会每周都考试”。虽然是模仿，但是学生能把生活中的苦闷用诗歌的形式表达出来，这就是学习诗歌的效果。整个四年级仿写之后，几个教诗歌的老师一起评出优秀诗作，打印下发，让全校的师生都来读一读。这一活动既补充了校本课程的材料，还激发了全体学生学诗写诗的积极性。有写得比较好的诗作，还被推荐到《儿童诗》杂志，这对学生来说更是一种精神鼓励。
三、诗歌作品展览，姹紫嫣红来争春
“童诗”校本课程的开展，要有相应的后续工作的跟进，不断激发学生的学诗、背诗、写诗的欲望。学校定于每年的四月为“诗歌月”，取意于林徽因的诗《你是人间四月天》，每一位学诗、读诗的孩子都会如诗中所说“你是新鲜初放芽的绿，你是一树一树的花开”。每个学生都会如诗一般成长。诗歌作品的展览，更为爱诗的学生提供了一个展示自我的机会。
诗歌作品展，主题自定，充分发挥自己的想象和联想，用发散思维去寻找身边被别人忽略的“美”。越是奇特的视角，越具有创新性，然后用诗化语言表达，打造自己最好的作品。学生创作的时候还可以结合美术画，给作品打扮一番。我们会把每一位同学的诗作张贴在教室的廊道，门厅的两侧，让每一位经过的老师和同学都能读到你的诗。诗歌作品展览最后会评出诗歌创意奖、配画诗歌奖、优美诗作奖等。学生在这个活动中都表现出积极参与的热情，课余秘密创作，都想在诗歌展览会上独占最美风景。
“童诗”校本课程的开展，营造了浓浓的诗意校园气氛，为孩子的诗歌创作提供了自由广阔的空间。学生通过学诗、写诗，变得更加美好善良，更加深刻地感受到人间的真、善、美。所以，“童诗”校本课程应该得到更大范围的推广，让所有的孩子都能诗情飞扬的美好。
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