| 小学英语课堂中妙用chant 摘要:Chant的本意是圣歌或有节奏的小诗，现在普遍指针对小学生的年龄特征、英语语言特点而编的一种语言形式。Chant作为一种宝贵的课程资源，在小学英语课堂教学中往往被忽略或者应付过去。 背离了课程标准的目标与要求，影响了学生综合语言运用能力的形成。小学英语教学中灵活运用chant，能够活跃课堂气氛，降低教学难度，取得事半功倍的教学效果。本文从激发学生学习兴趣入手，讨论了 chant在小学尤其是中低年级英语教学中充当教学“润滑剂”配合教学的一些妙用小招。 关键字:chant小学英语 课程标准 兴趣 教学效果 《英浯课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一。课程标准把激发兴趣，培养积极态度和帮助学生建立自信心列为小学英语教学的首要任务，是充分考虑到兴趣、态度和自信心是英语学习成功的首要 条件和关键因素。就语言学习而言，英语学习者对学习英语有了浓厚的兴趣，才会有积极的学习态度，并在不断体验成功的学习过程中不断增强其自信心。因此，使小学英语课堂充满乐趣是每一位教育工作者的责任。小学生具有好奇、爱唱、爱表现、善模仿、爱游戏等学习英语的优势。Chant以其鲜明的节奏和优美的韵律、重复性高的语言、丰富的想象空间，深受小学生的喜爱，成为继通过游戏学习英语后的另一种英语学习的理想的教学方法。《英浯课程标准》明确提出了小学英语教学阶段中歌曲和歌谣的教学目标与要求，chant己经成为我国目前小学英语教学的一项重要教学内容。但是，不少小学英语教师对chant在小学英语教学中的重要性仍然认识不足，chant 往往被教师当成对学生努力学习的一种奖励手段，或者一种对课堂教学的调剂。笔者在这两年中低年级教学实践中发现， chant其实在小学英语课堂上发挥着教学“润滑剂”的作用。在课堂合适时机，灵活巧妙地运用和创编各种chant，不仅能够充分调动学生的学习积极性，活跃课题气氛，提高学习效率，而且师生之间能时刻撞击出智慧的火花，使课堂教学活动变得更生动、更精彩。 ―、妙用chant,培养兴趣 选用适合小学生说唱的简单的英语歌谣，不但能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还能提高学生的口语能力，培养语感。教师可以利用课前五分钟，组织学生或者邀请学生小助手带领大家说唱韵律感强、短 小精悍的英语歌曲或自编chant，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，营造英语环境，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中接受知识。我们在用英语歌曲歌谣来做热身活动时，通常要考虑以下的问题：首先，所选用的歌曲歌谣要符合学生的年龄特征和知识水平，尽量选用短小精悍、简单活泼、节奏感强、旋律优美而又可以通过动作来表现的歌曲歌谣。 二、巧用chant,记忆单词 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。 由于小学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在单词记忆上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词就头痛。针对这种情况，教师必须探索符合小学生特点的教学法，重视chant 的运用可有效减轻学生记忆负担，提高学习效率。教师可自编一些琅琅上口，节奏明快的chant帮助学生记忆单词。小学英语担心涉及的内容虽然比较广泛，但是类别集中，教师可以归类整理，编排chant，帮助学生记忆。例如在学习与动物相关的单词时，可以采用以下chant:Dogs dogs woof woof，cats cats me-ow me ow。Monkeys rabbits lovely，birds like flying。 Tigers lions fierce, elephants have long noses。Rabbits like carrots，pandas eat bamboos。教师在引导学生大声诵读极富动感的chant时， 再配合模仿动物的手势动作，学生就能够在趣味中轻松地掌握新单词。又如在学习了与颜色相关的单词“yellow, green, red, blue, black”后，可以自编 Chant: yellow, yellow, yellow, point to yellow, green, green, green, point to green, 并且要求学生使用Chant，用手指指向带有yellow，green等颜色的不同物品， 学生们在说唱，辨认颜色的同时也用心记住了关于颜色的单词。如此以来，调动多种感官，便于达到最佳的记忆效果。 三、活用chant,掌握句型 在教学句型时我们常常会通过师生对话，生生表演，反复的大量的操练使学生掌握。但是，采用这种简单的、机械性的练习，有时会事与愿违，表演性的练习经常会分散学生的注意力，造成“和尚念经，有口无心”的局面。教师不妨通过chant， 促使学生大胆开口，这样不但能够提高学生的口语表达能力，同时还能灵活转换学习内容，活跃学生的思维。例如我在教学 What’s this 和 What’s that 句型时，设计的 Chant 如下 What’s, what’s, what’s this?Pen, pen. It’s a pen. What’s, what’s. What’ s that? Pencil, pencil, It’s a pencil.教师引导学生边 Chant 边移动实物来表示句子的意思，操作熟练后，再让学生把pen替换 为 bag, book, ruler, rubber 等实物。又如在学习 What do you like?这个句型时，可以利用以下chant:Like, like, what do you like?Running, running,I like running. Like, like, what does he like?Swimming, swimming, he likes swimming.Like, like, what does she like? Singing,singing, she likes singing.Like,like,what do they like?Jogging, jogging, they like jogging,running,swimming, singing, jogging. All of them are very funny.该 chant 能灵活转换动词和人称，当学生伴随着动作自由吟唱时，也可以培养学生读英语说英语的语调和节奏，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的热情和求知欲望，让本来生硬沉闷的句型操练变得有趣生动，调动学生多中感官的参与，眼看、耳听、口说，手动，脑想，各种感觉器官协同活动，加深对所学句型的理解和记忆。 四、 善用chant,牢记语法 语法教学是小学阶段的难点。对于小学生来说，教师用语 言去阐述一些语法现象可能太过于抽象，如果教师能把一些简单的语法知识编成琅琅上口的chant，我们可以运用富有感 染力的chant，来分解教学难点让他们在快乐的课堂气氛中掌握语法。为了使学生掌握一般现在时中不同人称BE动词用法，我编写了如下的chant:我用am，你用are，is连着他/她/它， 复数名词全用are。在学习介词in\on\under时，学生对介词 概念较为模糊，难以理解，在教学方位名词时，我让学生边用两手表示方位，边跟我说:in在里面，on在上面，under, under 在下面;between站在两中间，beside应该站旁边，behind跟在最后面。在学生们对介词的意义大体掌握后，再要求学生利用左手作为参照物，右手移动带读方位介词，配以chant: Pencil, pencil, where is the pencil? On the hand? No. No. No. In the hand? No. No. No. Under the hand? Yes. Yes. Yes。学生们一边兴致勃勃地chant，一边用英语描述身边各种文具的方位，轻松地掌握了方位介词的含义和用法。 五、 运用chant,形成知识体系 小学是学生学习英语的入门阶段，小学英语中许多内容都是零碎的，没有形成完善的体系。教师可以创编chant，运用联想等方法,将相关知识联系在一起，帮助学生理解掌握，降低记忆难度，形成完整的知识体系，必将会令学生受益终生。 例如，对于日常交际用语How are you的回答，有多种方式。我们可以根据不同情况将回答串起来，编成chant，教给学 生：关心同学How are you?身体健康I am fine.不忘礼貌 Thank you.再加一句And you?身体还行Not bad.确有不适 Not so good.深表同情I'm sorry.又如，在教授以季节为主题的课程时，可以把板书设计成一个圆，然后把它一分为四，分别 用不同的颜色表示不同的季节。授课时，不用把每个季节特征 都写全，故意“留白”给学生思考的空间，让“留白”激活学生 的认知内驱力，最后形成总结性的chant小结。Green spring is warm and it? s often rainy. Red summer is hot and it? s often sun­ny. Golden autumn is cool and it’s often windy.White winter is cold and it’s often snowy. 总结 语言本身就是一门艺术，chant是语言美的一种重要表现形式。它既可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆，使学生个人的学习潜能得以最大程度的发挥。 又可以解决教学过程中的疑难问题，降低学生学习语言知识点的难度，帮助教师取得良好的教学效果。 参考文献 [1] 赵淑红《新课程课堂教学技能与学科教学》世界知识出版社,2007 [2] 谭伟明，林红《英语歌曲与表演》外语教学与研究出版社，2004 [3] 冯冰清《英语歌曲歌谣与小学英语课堂教学》中国外校教育 (理论）2008 |
