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倾听美妙的声音世界（三下）
武进区洛阳中心小学姜唯婷
教学目标：
1、通过欣赏名家名作，提高学生对童诗的认识，感悟生活就是诗。
2、引导学生观察自然，提高学生的观察能力，激发学生表达的欲望。
3、呵护学生的真切感受，自由创作出童诗。
教学过程：
一、导入
我们的身边有各种各样的声音，我们生活在一个声音的世界里，这节课我们一起倾听美妙的声音世界。
二、倾听“有声之声”
（一）春天是这样来的
张国南
叮咚，叮咚！
小溪试了试清脆的嗓子。
啊，春天是唱着歌来的！
呼啦，呼啦！
柳枝弯弯柔软的腰，
啊，春天是跳着舞来的！
哔剥，哔剥！
春笋在泥地里快活地拔节，
啊，春天是放着鞭炮来的！
1、出示诗歌，指名读。
2、师：谁来说说春天是怎样来的？
3、指导读。
4、春天还会怎样来？照着范诗的样子，和你的同桌说一说。
5、全班交流（注意语言的规范性，句式的整齐）
6、齐读全诗。
过渡：声音的世界那么美妙、清新。下面，我们再到另一首诗中去欣赏声音。
（二）巴喳——巴喳
【英国】杰 ·里弗茨
穿上大皮靴在林子里走，
巴喳——巴喳！
“笃笃”听见这声音，
就一下躲到了树枝间。
“吱吱”一下窜上了松树，
“嘣嘣”一下钻进了密林。
“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，
“沙沙”哧一下溜进了黑洞。
全都悄没声儿地蹲在看不见的地方，
目不转睛地看着
“巴喳——巴喳”
越走越远。
1、师出示《巴喳——巴喳》，自由读。
2、师：不少同学都被这首诗吸引住了，你认为这首诗哪些地方特别有意思？
3、师：诗中出现了这么多的声音，都是谁呢？同桌交流一下看法。（同桌讨论）
4、全班交流（师引导学生抓住拟声词、动词与后面的地点结合起来猜测）
5、诗人如果直接写出动物名，哪种写法好？选择一节读一读，比较比较。
6、这首诗描绘的情景就是部惊险短片，读读诗，你看到了怎么样的画面？
7、指导读。
三、倾听“无声之声”
（一）下雪的声音
圣野
下雪的天气很安静，
我在静静在倾听，
啊，我听见了，听见了，
听见了下雪的声音。
是什么样的声音，
像小鸟飞？像微风吹？
噢，不对，不对，
那声音真美！
下雪的声音像一首歌，
在我心中回响；
还有一幅图画，
在我梦中闪亮。
我听见，
雪花引领着春天来了，
她的身后，
是春天的鸟语花香。
1、出示《下雪的声音》（隐藏最后一小节），指导读。
2、下雪的声音这声音和以前所读到的声音有什么不一样？
3、确实，这是一般情况下听不到的声音，如果把前面那些声音称作“有声之声”（板书），这叫“无声之声”（板书），这就是诗人与一般人不一样的地方，他们对生活特别用心，特别敏锐。其实，这首诗最后还有一小节，猜猜诗人会怎么写。（出示）我听见 ， ， 。
4、来看看诗人是怎么写的（出示）
生齐读。
5、在诗人心里，声音是生命的礼赞，这样的无声之声，怎么才能听到？
6、出示：繁体字“聽”，这是繁体的“听”，仔细观察，发现了什么？（生自由交流）
7、师：这个“聽”字由四个字组成：耳、壬、直、心，意思是说声音通过耳朵直达于心，用心领悟，我们用心聆听，就能听到很多听不到的声音，体验很多微妙的感受。
四、倾听心声
我们也来试着用心倾听（出示图片）
这个大眼睛女孩，她在诉说什么？春风里，发芽的柳条在与谁交谈？草地上，蜗牛默默地爬行，你可听见它的心声？盛开的花朵，你在等待谁？（生观察、思考）
你善用你的耳朵了吗？你用心听了吗？你听见了什么？每个人都来追问一下自己，然后写下自己的感受。
生尝试写，师巡视。
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