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《风》
洛阳中心小学邵丹华
【教学目标】
1、调动多种感官，感受风的特点，了解风的个性；
2、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感；
3、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。
【教学流程】
一、导入
1、多媒体出示：风、花、雪、月四幅图。
⑴俗话说：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，自古以来，风、花、雪、月，都是诗人笔下的宠儿。你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗？
⑵在这四种景物中，来无影，去无踪的就是——风。
2、板书课题：风
二、听风
1、多媒体播放：寒风的声音
⑴听过风声吗？那我们先来听一听，(板书：听一听)你听到了怎样的风声？
⑵听着这呼啸的北风，你仿佛看到了什么？
⑶这些情景让我想起了高适的一句诗：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”
三、赏风
“北风吹雁雪纷纷”,冬风是如此的强劲、凛冽，那春天的风，夏天的风，秋天的风呢？
⑴ 请大家轻轻地读读这三首小诗，喜欢哪首？就多读读，想一想你为什么喜欢呢？（赏一赏）
⑵ 你最喜欢哪个季节的风？（春风）你先读一读，
你觉得这是怎样的春风？
⑶ 有喜欢夏风的吗？你来读，你觉得夏天的风怎样的呢？
是的，夏天的风很小，有时甚至没有，特别是在午后，夏风是无言的，沉默的，正是这样，荷花才开得如此娇艳，在这烈日炎炎以下，给人们带来一丝清凉。
让我们再来感受一下无言的夏风。读
⑷ 和沉默的夏风比起来，秋风就是一个 理发师，你从哪儿看出来的？（是的，在诗人眼中，这哪是秋风，分明就是一个调皮的孩子呀！），这样的秋风，你们喜欢吗？谁来读？
我们的男生一起把秋风的调皮劲读出来。
⑸ 我们聆听了呼啸的北风，欣赏了春风的可爱，夏风的沉默和秋风的调皮，我们发现原来一年四季的风是---（不同的） ，各有各的特点，各有各的性格。
其实不同人心中的风也有着不同的感情呢。下面，就让我们循着诗人的思绪，去寻找风吧！（板书:寻一寻）
四、寻风
1、多媒体出示：《风从我指间穿过》
⑴师范读。感受到风了吗？
（2）让我们跟着金波爷爷一起，把手伸出来，打开手掌，一边读，一边用心去感受。
⑶当风从指间穿过，诗人感受到风里有什么？
当风从你指间穿过，听一听，风里有什么？
（风里有青蛙声，风里有知了鸣，风里有小朋友快乐地笑声）
闻一闻，风里有什么？（风里有淡淡地青草香，风里有泥土的芬芳）
（风里有瓜果香）
同学们都实实在在感受到了风，还有一位爷爷不仅感受到了风，而且他还找到了风，他就是---叶圣陶爷爷。
2、多媒体出示儿童诗：《风》
赶紧读读这首诗吧
⑴谁来读一读？
⑵指名读
⑶听了你的朗读，老师也想加入你们，你们欢迎吗？那我们合作来读一读，我读一行，你们读一行。诗题一起读。
⑷这首诗就像两个人在聊天一样，能像我们刚才一样，和同桌你一行，我一行，读读这首诗吗？也可以加上动作。
（5）哪一组愿意上来给我们朗诵一下。你们觉得他们朗诵得怎样？
（我觉得她们还很会观察生活，对话的时候不忘眼神交流）
(6)那你现在找到风了吗？她在哪？风儿还会在哪呢？
（7）媒体出示图片，师引说 “谁也没有看见过风，不用说我和你了----------------------。” （评价：真美）
五、写风
谁也没有看见过风，但调皮的风儿无处不在，你还在什么地方看见过风？能像叶圣陶爷爷一样，把你看到的写下来吗？拿起笔，让我们做一做小诗人吧。
（1） 我请这组的同学来读读自己的作品，其他同学仔细听。
（2） 你最喜欢谁的？你喜欢她写得那一句？（她用上了拟人，把风儿当做 ，多有趣呀！让风儿更加可爱了）
（3） 你也能像他们一样，用上拟人，修改其中的一句吗？让风儿更加可爱。（特别是最后一句，来了，去了，改一改。）
（4） 谁来说说你是怎样修改的？我原来是--------，现在是---------。
（5）我们请刚才修改后的几位同学上台，朗诵一下自己的诗，看，我们把这几位同学的诗串起来就是一首完整的诗。你们喜欢吗？欢送我们的小诗人。课后你也可以再写上这样的几组，让它成为一首完整的小诗。
总结：今天这节课，我们聆听了风儿的声音，欣赏了四季之风，追寻了风的足迹，创作了自己眼中的风，还尝试修改了诗。其实，我们生活中的许多现象都可以用诗来表现，只要我们有一双善于观察的眼睛，有一颗习惯飞翔的心，人人都能做小诗人！
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