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《在小学计算教学中渗透数学思想的实践研究》课题组工作总结
（2014．2—2014．6）
一、指导思想
依据义务教育《数学课程标准》（2011版）相关要求，遵循教育教学规律，认真学习，深入思考，大胆实践，发展学生数学思想，提高学校计算教学质量，提升教师教科研水平，发展学校内涵。
二、具体工作
（一）加强理论学习，提升理论素养。
5月7日下午召开了课题组成员会议，先由课题方案执笔人陈幼峰老师介绍课题研究的目标与研究内容。研究目标主要从教师、学生、学校发展这三个方面入手。研究内容则围绕五个方面，分别是：（1）数学思想的基本含义、主要内容、价值意义；（2）小学计算教学中渗透数学思想的意义、原则和可行性；（3）基于渗透数学思想，优化计算教学目标与内容的研究；（4）在小学计算教学过程中渗透数学思想的具体方法；（5）基于渗透数学思想，优化计算教学评价的研究。课题组成员都能认真学习并做好记录，不时还提出自己的一些疑问和想法。
陈幼峰老师还提出了近阶段的主要工作是寻找相关的理论知识先自主学习，对数学思想和在小学计算教学中渗透数学思想的意义有更为透彻的理解，然后再在课题组成员之间相互交流，为后阶段的研究做好理论准备。
然后，王振方教导提出了进行理论学习后要有自己的收获体会，要结合教学工作进行思考，要求全体课题组成员学、思、教相结合。
同时，进行了成员分工，暂定如下：
计划总结：由陈幼峰和朱丹萍负责；
活动实施：由王振方和端敏明负责；
网站建设：由潘立飞和王亚春负责；
活动记录整理：由朱丹萍、赵雪霞、汤云霞负责；
活动摄像：由邵惠芳负责
（二）开展教研活动，探索渗透之法。
1、围绕“在小学计算教学中渗透数学思想的实践研究”这一主题，以“一课多研”的形式展开研究。活动前期，低年级数学备课组的老师先研读教材，思考在《两位数加整十数、一位数》这一计算教学中可以渗透哪些数学思想。然后进行集体备课，在备课过程中重点讨论如何渗透数学思想。3月24日，汤云霞老师上的第一稿，通过研讨进行了修改，3月27日由潘立飞老师再次上课，呈现课堂。课后，一年级备课组长朱丹萍老师首先介绍一年级数学备课组“一课多研”的研讨过程，执教老师谈活动过程中的收获和感受，来自兄弟小学的听课老师进行现场评议。
可以说，整节课上，老师能积极引导学生自主探索，通过直观操作来理解算理，抽象出计算方法，时时渗透了抽象的数学思想。另外，教师能充分利用学生已有的知识经验和学习基础来展开新的学习，把将要学习的45+30转化为40+30=70,70+5=75；把45+3转化为5+3=8,8+40=48，这又渗透了转化的数学思想。通过这样的活动，教师对如何渗透数学思想有了更为深刻的理解，而学生在学习之旅中收获的不仅仅是计算的知识和技能，数学思想正慢慢地扎根于每个孩子的心灵。
2、在学校开展的校级骨干教师示范课活动中，端敏明老师根据围绕“在小学计算教学中渗透数学思想的实践研究”课题执教了五年级数学《异分母分数加减法》活动。在教学过程中，端老师引导学生在联系已有的知识经验的基础上探索异分母分数加、减法，学生在学习的过程中进一步体会了数学知识之间的内在联系，感受着“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展了数学思考。
（三）积累课题材料，保障研究顺利进行。
为配合课题研究的顺利进行，在学校网站上开设了课题研究网页，上传相关工作通知、课题组成员的学习心得、课题论文等等。
三、不足之处
由于时间关系，本学期没有完成整理教材中计算教学内容这一任务，因此无法研究在小学阶段渗透哪几种数学思想，哪些计算教学的内容适合渗透数学思想。
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