【摘要】小诗简明扼要，琅琅上口，加上合适的旋律，不仅可以增加课堂的趣味性，也在无形中帮助学生学习英语，成为学生学习的翅膀。

【关键词】小诗、小学英语教学、应用

诗是一种文学体裁，用来反映生活，表达情感。诗简洁扼要、琅琅上口，所以颇受人们的喜爱。英语诗歌作为一种古老的文学体裁，具有优美的音韵和格律，被认为诗思维表达的最高语言形式。由于其古老，早年间的英语诗歌格律较严谨，意义深刻，难以理解。但小诗并非如此，由于其琅琅上口、简洁明了，被大多数人接受，人们可以用快乐的方式记忆。

本文就如何在英语教学中使用英语小诗表达一些自己的观点。

在英语教学中，把小诗融入语音教学、词汇教学、语法教学、文本教学、写作教学，不但能增强趣味性，使课堂生动活泼，也能提高学生的学习兴趣，更积极主动地参与学习。小诗能让学生在快乐中学习、掌握知识，事半功倍。

一、将小诗融入语音教学

对小学英语语音而言，小诗是富有艺术的语音。配上合适的音乐，不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术体现，既可以帮助学生学习掌握语音，又可以帮助学生辨别相似近似音。江苏译林版课本把语音教学Sound time 这一板块中的朗读设计成小诗的形式，把单个的字母语音融进单词，再把这些单词组成琅琅上口的句子，最后把这些句子编成一首富有韵味的小诗；配上轻快的旋律和节奏，教师引导着一起打节拍，学生会很快跟上老师的步伐，打着节拍，跟着音乐，让身体和语音一起动起来。例如：

My good little dog,

Go and get my big bag on the log.

把字母g的语音教学融进有关单词，配上音乐节奏，再加上适当的肢体语言，可以为学生创设轻松、有效的学习氛围。在此基础上，引导学生积极思考，说出一些字母g发音相同的单词。在加深理解与记忆的同时，也对这部分语音有了一定的拓展。

二、将小诗融入词汇教学

词汇是学习英语的基础，用小诗来帮助学生学习与识记。而词汇的教学又离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生识记。但小学生由于处在特殊的年龄阶段，注意力不够集中，但模仿力较强，所以通过有趣的方式把教学简单化、轻松化，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地输出英语，记忆会更加鲜明、持久。例如：

Humpty-dumpty

Humpty-dumpty sat on a wall

Humpty-dumpty had a great fall

All the King's horses

And all the King's men

Can not put Humpty-dumpty together again

节奏轻快活泼，也赋予了小诗一定的情景，带着学生拍手、做动作，再念一遍，学生兴趣浓厚。借此机会，再进行一次小组竞赛，激起他们的表演欲和求胜心，无形之中掌握了这些词汇。

三、将小诗融入语法教学

语法本身是枯燥无味的，并不能引起学生浓厚的兴趣。所以，将语法知识融进小诗，用富有韵味的语言代替枯燥的语法，引起学生的学习兴趣。语言学家Jeremy Harmer在他的文章The Teacher里写道，学生所喜欢的英语老师，第一点就是“He makes his course interesting.”教师将轻快活泼的小诗巧妙地运用在语法教学中，可使枯燥乏味的语法变得“活”起来。譬如，在教“like+可数名词的复数”这一语法时，把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起；也就是说，把需要强调的语法点与小诗有机地结合起来。例如：

Panda, panda, I like pandas.

Monkey, monkey, I like monkeys.

Lion, lion, I like lions.

Elephant, elephant, I like elephants.

当学生能将这首小诗自然地脱口而出时，就基本理解了“like+可数名词的复数”这一概念，教师只要稍加解释，学生就基本上可以掌握了。所以，将小诗融入语法教学，把复杂的知识简单化、生动化，会产生较好的效果。

四、将小诗融入文本教学

英语学习的过程，也是不断积累的过程，由词、句、到篇，难度也在逐步提升，词和句相对文本而言简单很多，那如何帮助学生有效地学习并掌握文本呢？将小诗融入其中不失为一个好方法。

由于词句的学习，篇幅较短、难度较小，这就导致了学生在接触文本时产生了畏惧感，觉得束手无策。所以，教师要做的就是在具体语境中感悟语言，以教材为本却又不拘泥于教材，帮助学生全面理解文本，运用文本中所学的语言于小诗，达到语言输出的目的。例如：

Bag, bag, where’s the bag?

Bedroom, bedroom, it’s in the bedroom.

Skirts, skirts, where are the skirts?

Living room, living room, they’re in the living room.

Cap, cap, where’s the cap?

Kitchen, kitchen, it’s in the kitchen.

同样借助小诗的活泼和韵律，将文本主要内容加入其中，既琅琅上口，又便

于理解与记忆。

五、将小诗融入写作教学

学生的想象力很丰富，一旦遇到他们感兴趣的事情，他们会很乐意思考，想办法解决。所以学会了一些简单的小诗后，可以尝试着让学生改编。这样不仅可以促使他们更有效地学习，也会帮助他们积极思考，学以致用。

对于一些简单的小诗，可以放手让学生改编。譬如，在上文我们所提到关于动物的：

Dog, dog, woof, woof woof.

Cat, cat, miaow miaow, miaow.

Duck, duck,quack, quack, quack.

思考的同时他们也感受到了成就感,提升学生的学习主动性。  

    四、结语

在每次的教学中，我们都可以充分考虑到对与小诗的巧妙改编，激发学生们的学习热情和创造才能，那么我们也会体验到意想不到的良好师生情感，感受到学生的无线智慧。同时又给我们带来了教学的真正乐趣。

都说，兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣有时比教会他们一个知识更重要，有了学习的兴趣，自然就有了学习的动力。英语教学中的小诗就是用学生感兴趣的方式教学生学习。

一直以来，寻找有效、高效的教学方式一直被教育者不懈地追求。所以，教师在教学中必须处理好知识技能与过程方法的关系，要始终把学生学习能力的培养放在首要位置，使得教学效果更高效，知识很容易忘，所以要授以学习方法。

英语小诗的起伏感、节奏感、音乐感都给学生以强烈的美感，令人愉悦。诵读英语小诗是一种激发和培养学生学习兴趣的有效方法，让学生在学习英语小诗的过程中，感受美、欣赏美，激发他们学习英语的内在欲望，从而在轻松愉悦的氛围中学习英语知识和运用英语进行口语交际的能力。《英语课程标准》要求我们要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源；拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。那么推广英语小诗诵读，鼓励编写英语韵律小诗，这些可以为开发学生的智力资源提供丰富的学习素材，实现课程资源和学生智力同步开发、协调发展。通过英语小诗，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新能力等综合素质得到充分发展。

让小诗成为学生学习英语的有利资源，成为学习的翅膀。

【参考文献】

许勤芳《谈小学英语中的巧编chant问题 》

邱瑞君《论小诗在英语教学中的应用》