《构建小学儿童诗教育体系的实践研究》课题组工作总结(2019.2-2019.8)

儿童诗专为少年儿童创作，切合他们的心理特点，适合于他们阅读欣赏。让儿童与儿童诗亲密接触，给学生创造一个诗意盎然的氛围，利用一切时机，让诗歌在学生们幼小的心灵中生根、发芽，让他们的童年充满诗情诗意，让童诗成为孩子与梦想世界的对话，是我校开展童诗课题研究的目的。本学期，学校继续以《构建小学儿童诗教育体系的实践研究》为主题，多形式、多层面地开展了儿童诗研究活动，旨在进一步培养学生诵读、创作儿童诗的兴趣，提高学生语文素养。现对一学期来的研究工作进行总结。

一、 加强理论培训，厚实研究底蕴

 随着课题研究的逐步推进，课题组成员对于童诗教育教学有了一定的经验和主张。学期初，课题组制定了本学期课题计划，建议老师们要进一步加强自身的儿童诗相关理论素养，从书籍、网络、培训等多种途径厚实研究底蕴。学校也购置了一些相关书籍发放给老师们阅读。

二、 扎实开展活动，笃定研究步伐。

1.传经送宝，加强校际交流

为了继续加强学校与学校之间的儿童诗合作交流，2019年3月26日至29日，江苏常州武进洛阳中心小学再次受中国少年儿童出版社旗下中少成长文化发展有限责任公司的邀请，前往北京多所学校上童诗示范课和讲座培训。本次活动由行政中心姜唯婷副主任携儿童诗课题组核心成员沈雪莲到北京大兴区和房山区的六所学校进行培训。

两位老师先后走进良乡小学、枣园小学、北京小学亦庄分校、北京小学大兴分校、大兴六小和魏善庄二小进行为期四天的培训。沈雪莲老师执教《奇妙的小心思》童诗仿写课，她热情洋溢，激情澎湃，带着孩子们进入了儿童诗的想象之旅，开启了孩子们的奇妙小心思。虽然孩子们是第一次接触儿童诗，但孩子们丰富的想象力总能让在座的老师们点头鼓掌。姜唯婷老师展示《春天这样来》的欣赏仿写课。姜老师巧用图片和音乐营造氛围，激起孩子们的情感体验，带领孩子们走进浪漫无比的春天。运用多种方式品读谢武彰的《春天》和陈伯吹的《春天在哪里》这两首儿童诗，让孩子们感受到不同风格的作品却传递着浓浓的春天气息，激发孩子们展开想象的翅膀，纷纷用自己独特的方式去寻找春天，并写下了一首首灵动活泼的小诗。

课堂展示结束后，姜老师和沈老师又分批为本次培训的学校做了《向着童诗那方 倾听花开的声音》的讲座。姜老师的讲座特别接地气。她从课程缘起、基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容及童诗课型六方面具体介绍了儿童诗课程，然后分别从学校和教师两个层面谈了课程的实施。最后就自己在儿童诗教学中的心得体会与老师们进行了经验分享。沈老师的讲座真诚而简朴。作为苔花诗社的指导老师，沈老师重点向大家介绍她是如何带领诗社的孩子们开展丰富多彩的活动，和大家一起分享了孩子们创作的小故事，并通过具体的课例让老师们知道儿童诗应该怎样上。讲座让在座的老师们受益匪浅，讲座结束后，听课的老师们纷纷提出自己的困惑，希望在儿童诗方面有更大的提升。

 为期四天的北京儿童诗培训活动取得了圆满的成功。随着活动的一次次推进，我校的课程推广力度越来越大，洛阳中心小学的儿童诗课程的影响也越来越大。

2．课程整合，开展研讨活动

为进一步提升省级儿童诗精品课题的研究， 1月3日上午，洛小开展英语与童诗相整合的儿童诗研讨活动。本次活动由课题组成员陈丹老师执教四下Unit5 Seasons一课，全体儿童诗课题组成员参与此次活动。

此次活动，陈丹老师上了一堂绚丽多姿的英语和儿童诗的整合课。她通过图片、音乐、语言描述的熏陶帮助学生更直观地理解诗篇，使他们加强对朗读语气的揣摩能力，寻找它韵律的美。本节课，陈老师设定了学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征以及人们从事的不同活动，并能通过反复品读，初步运用小诗歌的创作技巧进行表达。通过最简单的方式，带领学生还原语言在生活中的真实面目，使学生能够在诗歌的创作中实现真正的语言交流。

随后，儿童诗课题组成员各抒己见。在没听课前，大家心里对英语课的整合都没底，害怕英语课听不懂，可是，听完下来，大家发现在具体的语境中，大多数英语单词是能够听懂的，而陈丹老师能够巧妙地将儿童诗切入到英语课堂中去，运用活动环节，让整堂课形式多样，丰富有趣，学生学得也兴趣盎然，听课老师听得也是赞不绝口。接着邓瑞芳主任总结了一学期以来儿童诗课题的相关成果，并部署了课题的结束工作。

 最后朱伟副校长总结本次研讨活动。他指出：这次英语和童诗的整合课上得特别成功，也给我们的童诗整合课一个很好的启示，我们对童诗的探索应该充满信心，坚定自己的理想不断前行，并对全体课题组成员提出殷切的希望：一方面能坚定不移地提高自己的理论修养，发表更多的儿童诗论著，另一方面也希望能看到学生更多优秀的儿童诗歌。我们坚信：只要我们努力，儿童诗的步伐将越走越远，越走越长。

在生机盎然，溢满芬芳的初夏，洛阳中心小学又一次举行了儿童诗课题教学研讨活动。6月5日下午，儿童诗课题组成员相聚一堂，观摩了童诗教学展示课，再次领略了儿童诗教学的神奇与魅力。

首先由上官婷妤老师执教课题研讨课《怎么都快乐》。上官老师由部编版教材中的选文《怎么都快乐》作为引子导入，带着孩子们玩游戏、读童诗，在赏读中感受童诗的快乐。《数字歌》、《做手影》、《橡皮泥》，看似简简单单的三首童诗，但上官老师在教学设计上层层推进，从读出节奏——读出趣味——读出创意，不仅让孩子们感受到童真童趣，更学会如何用朗读来体现。最后，上官老师还带领孩子们走进童诗超市，去创编小诗，遇见更多的神奇。

课后，课题组老师们各抒己见。大家一致认为，上官老师准确地把握住了诵读欣赏课的脉搏，基于学情和年段特点进行教学设计，带着孩子们在快乐的情境中畅游诗歌王国，感受诗中特有的童真、童趣，并逐步尝试创作。既是一堂成功的课型展示，也为课题研究提供了很好的课例。

3.积极撰写论文，收获诗教喜悦

认真扎实的儿童诗活动背后，每一位课题组成员都在不断思索、总结，并撰写了多篇儿童诗教学论文。  

邵小武老师的论文《以儿童诗育童心》发表于《江苏教育》2019.04。

邵小武老师的论文《从儿童诗意栖居到诗意创造——关于儿童诗教育的几点思考和探索》获区年会论文壹等奖。

邓瑞芳老师的论文《播下一颗诗的种子》发表于《阅读》2019.05。

邓瑞芳老师的论文《儿童诗“导读”有效策略浅谈》获区年会论文壹等奖。

顾静飞老师的论文《叩响颗颗童心，漾起片片诗情》获区年会论文壹等奖。

金兰娟老师的论文《童诗教学三两策》获区年会论文贰等奖。

三、总结回顾，静心提炼展成果

6月29日，教师中心邓瑞芳主任首先就学校对各级各类在研课题进行的学年度考核情况作了简单汇报，然后回顾了本学期童诗课题方面开展的活动。开学课题会议、组织学生参加诗歌比赛、安排课题骨干教师到北京进行童诗推广活动、开展童诗研讨活动、总结会议，各项活动准备充分、有序推进。邓老师充分肯定上官婷妤老师执教的研讨课，整个磨课过程不仅让教学设计更贴近孩子的认知，激起孩子们读诗的兴趣，还让她自身对童诗课型有了更深刻的理解。同时，邓老师也指出，研究成果是结题专家组成员重点要考查的内容，而本学期老师们的科研成果跟上学期相比不是很多，所以希望老师们要加把劲。然后，邓老师给大家布置了假期任务：利用暑假多多阅读理论书籍，扎实功底、整理学生们的童诗作品、将听课所得或自己执教的课整理成课例、积极认真地撰写论文等。

朱伟副校长在讲话中指出，这个课题已经研究了四年，随着童诗教育的不断推进，学校的童诗课程影响力越来越大，学生们的语言能力、阅读能力在不断提高。老师们参与课题时间长短并不决定你在课题中的位置，要想享受成果就要看你与课题的关联度。老师们要做到“四个坚持”：一是坚持学习，多阅读与童诗教育相关的理论书籍，特别是一些层次高的书籍。二是坚持研究，每个人都要有自己的研究目标，你可以研究教学、研究孩子在学习童诗中的变化。三是坚持实践，要多引导学生诵读童诗，通过大量积累，慢慢培养和提高孩子的创作能力，写成高质量的童诗。四是坚持反思和撰写，通过反思认清前方的路改怎么走，通过反思将思维转化为文字形成论文。

不忘初心，我们坚定地行走在儿童诗的推广之路上；砥砺前行，我们愿为孩子们守护一片诗意的童年。洛小人在童诗教育之路上的探索有过困惑，更有收获。接下来也将一如既往地努力扎实研究，稳步推进并提炼成果。