英语儿童诗不仅行文简洁明快、语言凝练生动，而且富有跳跃性和节奏感，字里行间极 具想象的空间，有一定的美学价值。在平时教学中，许多教师只把教学目标停留在认读词句、了解大意、熟读成诵的层面上，有意无意地弱化或虚化儿童诗的欣赏教学，未能充分挖掘诗歌本身所蕴含的美育效能。因此,我们引领学生浸润诗境、点燃诗情，体悟儿童诗的无限活力与张力，力求让英语课堂焕发诗性的光彩、充盈生长的力量！

—、浸润诗境

朱光潜说“诗是培养趣味的最好的媒介”。儿童诗与儿童有着天然的契合之处，是特定情境里的触情之语，是充满童真、童趣的艺术天地，要想让学生走进儿童诗的艺术世界，教师要着力创设与之相适宜的教学情境，触动儿童的情感，激发儿童学诗的兴趣，为儿童搭建进入儿童诗天地的“入口”。

 小学生年龄小、生活阅历少、注意力易分 散，因此需要教师充分运用多种教学手段，营 造诗意的学习情境，调动学生自身的情感积 淀，唤起学生自己的审美想象，激发他们的学 习热情，带领他们融情入景，享受心旷神怡的 儿童诗境地。译林版牛津小学英语四年级下册 Unit 5 The seasons是一首语言生动、富有童趣的儿童诗，描写了四季的气候特征和人们的节气特色活动，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。教学时，笔者通过多媒体播放富有动感和色彩的四季图片或视频、悦耳动听的应季配乐，带领学生走进春、夏、秋、冬多彩多姿的旖旎风光中，借由教师标准地道的范读和恰到好处的肢体动作，营造出绚烂多彩、动感十足 的诗、音、画的艺术氛围，从而叩开儿童的情感大门，顺利地步入英语儿童诗的学习。

二、点燃诗情

诗歌是一切知识的菁华，是“强烈感情的自发涌流”。学生在诵读与赏析儿童诗的过程中，怡情养性，润泽心灵，为诗意童年注入生长的精神力量。

(一） 诵读与涵泳：陶冶美好情感

“诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要放声音来咏，这样才能陶冶性情。”可见，儿童诗须反复诵读与涵泳，方可体会其节奏与韵律之精妙，获得独特而深刻的审美体验，受到美好情感的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。

儿童诗How are you, blue blue sky"不仅有一定的美学意蕴，还有丰富的情感元素。教学时，笔者主要通过设计两个层次的诵读，让整个课堂书声琅琅、诗意流淌。第一层次:读出诗的节奏与韵律。读准字音，了解大意，注意节奏、停顿、轻重缓急与语调的处理。

(二） 赏析与比较：丰厚文化素养

英语诗歌承载着英语国家丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。英语诗歌的赏析与比较，可以让学生进一 步增强对本国文化的自豪感，加深对多元的世界文化的尊重、包容与理解，提升跨文化意识和用英语进行交际的能力。笔者介绍Arthur

Cooper翻译的唐诗《静夜思》（Night Thoughts) 时，学生感到既惊讶又自豪，纷纷表示要把祖国璀燦的诗文化向世界传播和推广；赏析 William Wordsworth 的“To the Cuckoo”时，学生想象自己是自由飞翔的布谷鸟，浸润在英语诗歌原汁原味的优美意境与文化底蕴中。

儿童诗以其丰富的想象、纯真的童心和欢跃的灵性，魔力般地吸引着学生，激起了他们心灵深处诗的花朵。让我们和学生一起漫步英语儿童诗的百花园，品味凝练又生动的语言，去领悟那高远又优美的意境，去感受那纯真又丰富的情感，去把握那饱满又隽永的意蕴，在英语儿童诗的美丽芬芳里精彩绽放！