儿童诗是指以儿童为主题接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗歌，也包括儿童为抒怀而创作的诗歌。仿写就是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等，其中以仿写句子最为常见。儿童诗仿写可以是一个小节，也可以是整首诗，形式比较自由。

本课题主要研究儿童诗歌的仿写创作，从开始着手以来，我们在过去的两年半的时间里，我们从摸索，实验、修正、再实验，到现在终于有了一定的成效。

一、仿写诗歌的优点

1、可陶冶情操 、开发智力

诗歌最显著的特点是有音乐美，学写诗歌和学习各种乐器一样，可以学到音乐美。音乐美可熏陶可开发人的智力，学写诗歌自然可提高修养、陶冶情操、促进智力开发。

2、可提高语文水平（和享受语文）

诗歌是语言的一颗钻石，学写诗歌可以提高语文水平。具体提高包括凝练语言，掌握节奏美，掌握由点到面的把握等。

3、可提高观察总结能力

诗歌非常短小，只能以事物的关键细节特征表现思想。学写诗歌，就对观察事物的细节并总结提炼进行了学习，可提高观察总结能力。

4、可提高创造性

诗歌要由点见面，在小空间看到大世界。学写诗歌学从小处看到大，发散地看，所以可提高创造性。可提高创造性是可提高观察、总结能力相对的另一个面。

5、可启迪思想

学诗歌会让人突然上升不止一个心灵层次，可以用更具灵性的思想思考问题，可以启迪思想。启迪思想在一定程度源自观察总结能力和创造性的提高。

6、可继承发扬中国文化

在维也纳人们都让孩子学习音乐，因为那里是音乐的国度；中国是诗歌的国度，人们应该让孩子学学写诗歌，以继承发扬中国文化。

7、可掌握一门实用性很强的艺术

诗歌承载在语言中，语言天天在使用，所以学写诗歌是学习掌握一门实用性很强的艺术。试想，如果聚会时，谁随手拿出一篇自己写的精美的诗歌朗诵，那会是什么的感觉呢！

二、仿写诗歌内容的选择

我们学校自主开发的校本课程《晨诵》，在校领导的带领下，由骨干教师经过精选，编制而成，是一整套系统的儿童晨诵读物

三、仿写诗歌讲究方法

（一）指导赏读，在感悟诗韵中引发情感共鸣。

仿写必须设置在课堂情感的“共鸣”处──当孩子内心的情感在文本的语言和情感的启发下有了表达的诉求，此时，就达到了仿写的最佳温度。不愤不启，不悱不发。有感才能发，每首童诗都有一个情感的高度，这就需要教师引发孩子对于这个情感高度的兴趣，基于整首诗的理解而得到一个情感的抒发。教学儿童诗时，教师的情感应与文本的情感保持一致，孩子对于这种情感的高度是“虽不能至，心向往之”，在教师的引领下，孩子通过多种方式读诗歌，带着自己的情感去朗读，去感悟，去揣摩，并且通过交流表达自己的情感提升对文本的理解力，使儿童诗能达到一个熟读成诵的过程，这种抒发可以是语言表达，也可以是文字表达，最重要的一点是让孩子在过程中得到一种与作者和其他孩子情感的一个交流。

（二）由浅入深，在循序渐进中丰富语言表达。

1.提供句式

    因为小学生的词语积累还不是特别丰富，那么教师就可以多做一些启发，比如在仿写的过程中，可以给一定的句式这些句式务必要适合这个年龄段的孩子，让孩子边写边积累。

2.丰富内容

    “授之以鱼不如授之以渔”，儿童有着天然的模仿才能，对于文本中出现的经典、精彩片段，教师除了指导孩子反复“诵读咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的特点，启迪想象，让孩子仿写。留心容易引起孩子意外的惊喜，巧妙引导观察，让真情自然流露。我们要充分调动孩子的兴趣，透过语言文字去感受文字的画面美，去想象诗歌呈现出来的意象，激起孩子对诗歌的审美体验。

（三）打破常规，在因势利导中激发学生想象。

1.创设情境，激活想象

创设情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。创设情境的目的在于激发学生的情感。在儿童诗教学中，可以让学生扮演课文中的人物角色，能够拉近学生与文本的距离，拉近学生与作者的距离，使教材内容迅速形成表象，以利于学生深入理解文本世界，并获得真切的体验，还能够活跃课堂气氛，使学生感到儿童诗的魅力。

2.借助多媒体，活跃思维

儿童诗总是给人提供了无限遐想空间，现代化多媒体的运用，也可以帮助儿童拓展想象的空间。教师在儿童诗的教学过程中，可以提供一些图片或视频，让学生有一种更加直观的感受，活跃了思维。

（四）立足生活，在持续积累中提炼写作素材。

我们生活中的很多场景给孩子提供了很好的素材，如果只是单纯的对教材的仿照，作品就会显得死板、缺乏灵动，因此，在进行仿写的指导时，还要重视指导学生学会对生活场景的捕捉。小学生具有珍贵的童心、童真，善于发现生活中美好的东西，只是由于年龄和表达能力的限制，他们缺乏将其总结、整理的能力，老师可以以仿写为契机，延展学生的思维，使他们头脑中丰富多彩的感性影响有一个外化的途径，这样，不仅提高了学生的写作能力，更提高了学生对素材的总结概括能力。

（五）评价激励，在反馈交流中释放写作动力。

    兴趣是最好的老师。那么如何激发兴趣呢？鼓励和肯定是很重要的一点。小学生的身心特点决定了他们爱听老师表扬，教师要充分利用这一点，善于评价，进行有效善意地评价。孩子在仿写的过程中会遇到各种各样的问题，特别是低段的孩子，因为词汇量的缺乏，也许写出来的词不达意又或是文不对题，教师就要在这个过程中发现优点，鼓励进步。而不是批评打击其自信心。改变单一评价学生的方式，如孩子在仿写过程中用到的好词好句，可用特定的符号标记出来，给予表扬，也可当成范文和全班同学一起分享个人写作的快乐。从各方面给孩子莫大的鼓舞，增强他们的信心，让他们乐于表达。