| （转载）坚持儿童诗与孩子的心灵沟通 ——读刘崇善《给孩子们的诗》 程逸汝 年逾八十的儿童诗人刘崇善，面对当前儿童诗坛诗风不正、诗意远离儿童生活的现状，拍案而起，一起呵成，夜以继日，在短短六十多天，创作了八十五首儿童诗，集成《给孩子们的诗》，由北方文艺出版社出版，这是坚持儿童诗与孩子的心灵沟通的明证，也是儿童诗生存智慧闪烁的异彩。 中国式的儿童诗历来有与孩子的心灵沟通的光辉历史：从郭风的《木偶戏》到袁鹰的《时光老人的礼物》，从柯岩的《帽子的秘密》到金波的《绿色的太阳》，从任溶溶的《爸爸的老师》到圣野的《欢迎小雨点》……无一不与孩子的心灵沟通，因而成为儿童诗坛风姿独领的精神花朵，体现了儿童诗生命的本色，存在的价值，智慧的结晶。刘崇善《给孩子们的诗》的诞生，坚持儿童诗与孩子的心灵沟通，引领儿童诗回归民族本色传统的正道，对于当前促进儿童诗的正本清源，繁荣儿童诗的创作，其意义是不可低估的。 翻开绿色的洋溢春天气息的儿童诗集的封面，一首首儿童诗面貌迥异、多姿多彩、鲜活灵动，每读一首心头便涌现久别重逢的喜悦。限于篇幅，仅赏读以下三首—— 一读《云》：“云笼罩在妈妈的脸上，/ 再大的风也吹不散它，/ 看不清她可爱的脸庞，/ 心阴沉沉的，我好害怕！/ 是不是她为我楸心，/ 只因这次我没有听话；/ 是不是她有什么伤痛，/ 心中解不开的疙瘩。知道啦！知道啦！/ 为了我，她日夜牵挂，/ 她的笑终究会把云驱散，/ 但等我的脸上升起彩霞。” 《云》以孩子的口吻直接抒写“云笼罩在妈妈的脸上”时的心绪，这是诗意的基调，随后，分层描述“我好害怕”的感受，用两个“是不是……”自问自答，既是自责，又是关爱，纯真的感情自然流露，体现了童诗难能可贵的真情真言。就在“我”忧心忡忡时，两个“知道啦”将烦心的基调推向多变，由阴沉转为明媚，展现了发自内心的美好愿望：“她的笑终究会把云驱散，但等我的脸上升起彩霞。”这阳光灿烂般的诗句，貌似在写“云的驱散”，实则凸显母子情深，细细品尝，回味无穷。 一个极其平常的“云”字，竟能抒写出如此浓郁的心绪，这正体现了诗人从儿童生活中发现诗意、抒写诗意的功力，更体现了诗人善于把握儿童自身魅力的完美性和实在性。 二读《声音》：“ 淅沥沥，哗哗哗，/ 雨在下，越来越大。/ 轰隆隆，呼呼呼，/ 雷在响，狂风在刮。/ 大自然的美妙声音，/ 就像一幅美丽的图画，/ 只给我的耳朵欣赏，/ 真是装也装不下。/ 好啊，欢迎你们，/ 在我的耳朵里安家，/ 如果没有这些声音，/ 生活将多么单调、贫乏。” 《声音》汇聚了来自生活的儿童熟悉的雨、风、雷的声音，诗意在哪里呢？倘若停留于描摹自然界的声音，诗意便会荡然无存，而今诗人将“大自然的美妙的声音”比作“一幅美丽的图画”，听觉一下转化为视觉，欣赏声音“图画”的自然是“耳朵”，“装也装不下”的声音图画的“耳朵”，这是通感手法的灵活运用。于是，诗意就像天使下凡，美不胜收，妙不可言。 “好啊，欢迎你们……”这是对声音热烈的赞颂，拟人的声音一下变成人物，“在我的耳朵里安家”的人物，表现了儿童特有的想法和情趣，闪烁着童诗诱人的光彩。 三读《作业簿上的印迹》：“作业簿上有我汗水的印迹，/ 作业簿上有她希冀的光华，/ 难忘这无数的日日夜夜，/ 妈妈的爱在字里行间倾洒。/ 作业簿上是我荆棘的路，/ 作业簿上是妈妈浇灌的花，/ 她的心血凝结在每一页上，/ 才会绿草茵茵，遍地奇葩。/ 作业簿就是一张通行证，/ 妈妈祝福我向明天进发，/ 作业簿就是一张船票，/ 我带着它乘巨轮走遍天涯……” 《作业簿上的印迹》来自于孩子日常的学习生活。小小作业本是学习用品，如今摇身一变，变成了抒写“妈妈的爱”的凭借物，而爱的流露始终伴随着“我”和妈妈的双向印迹：“有我汗水的印迹”；“有她希冀的光华”。“是我荆棘的路”；“是妈妈浇灌的花”。串用的比喻以小见大，以少胜多，将“我”和妈妈的爱反复概述，诗意洋溢。“她的心血凝结在每一页上，才会绿草茵茵，遍地奇葩。”这一暗喻将妈妈比作培育“我”在作业本上成长的园丁，创造了童诗的意境，巧妙地展示儿童成长的流向。 当“作业簿就是一张通行证”时，妈妈的爱是“祝福我向明天进发”；当“作业簿就是一张船票”时，“我”的成长的印迹是“带着它乘巨轮走遍天涯……”，串用的比喻句加大了诗意的力度，将成长的印迹鲜明凸显，让童诗放射光彩夺目的亮点。 可想而知，当孩子们喜读《给孩子们的诗》，会立马感到自己的生活诗化了，美化了，深化了。若有兴致，还能读到名家樊发稼的序，诗人的《后记》，来自全国各省市27位儿童诗人的点评，这是诗人首创的诗集独有的特色。“面向生活、面向儿童，是写作儿童诗的第一要义。”“我相信自己的尝试是有益的，这本诗集将成为广大小读者喜爱的读物。”（《后记》）我坚信诗集将走向孩子，受到孩子的欢迎，诗人的愿望终将实现，美不可言。 写于2016年6月1日 （载《儿童文学信息》63期） |
