巧用绘本提高英语的核心能力

《英语课程标准》明确指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，扩展学生学习和运用英语的渠道。英语绘本无疑就是这样的好资源，它能让学生通过了解原汁原味的语言，体验外国文化，扩展视野，从而提高学生的语言能力。

绘本，就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本。英文绘本故事是指采用绘画和英文来诠释故事的一种阅读书籍。英语绘本中的语言简练生动、复现率高；绘本中的图画精美、富有内涵，有助于培养孩子的阅读兴趣和激发孩子的想象力。

对于英语是第二学习语言的中国小学生来说，英语绘本是适合任何学年段的孩子阅读的图书，其有助于加大学生的语言输入量、拓宽学生的知识面、拓展学生的词汇量以及激发和保持学生的阅读兴趣,从而提高英语的核心能力——阅读能力。

    但限于我们六年级的英语学习时间有限，不可能腾出大量的整堂课时间来指导学生进行绘本的阅读，但是绘本的阅读却能很好提高学生英语的核心能力。基于此，我们将绘本与story time或cartoon time进行有机的结合。在课文阅读的基础上引入适当的绘本，让学生进行拓展阅读。课堂阅读指导是开展绘本阅读的主阵地

    有趣的阅读材料能很好的激发学生的阅读兴趣，但如果不讲究教学方法、手段，就让学生这样一页一页的去读的话，也不利于学生阅读兴趣的保持。

    译林版小学英语六年级下册第八单元：Our dreams的主题是谈论梦想，将来想要从事的职业。课文教学通过Miss和学生的对话：What do you want to be in the future? I want to be a/an… I want to…学习相关的职业梦想。句型学习相对简单，通过学习，让学生运用这些句型来谈论自己的梦想才是学习的目的。这篇课文比较无趣，很难激发学生的学习兴趣。因此引入了绘本阅读：Willy the dreamer.

虽然阅读时间有限，但若拿到绘本就匆匆下手去阅读而罔顾精彩的绘图，这样的绘本阅读就如同嚼蜡，索然无味。我的做法是：首先谈封面。封面隐藏着许多珍贵的信息，如故事作者、标题和故事内容的预测。 这本绘本出自安东尼•布朗——“超现实派”绘本大师。究竟这是一本拥有何种魔力的奇书呢？安东尼·布朗提到这本书时说，“一直以来，我很想创作一本有关梦的书，但却迟迟无法付诸执行。梦在我的童年里扮演了一个非常重要的角色，我永远记得十岁时，看到超现实主义画作给我的震撼影响。因此，我很想画一本完全没有故事情节，只有一张张图片串联的书，但这些严肃的题材怎么呈现给小朋友呢？答案就是Willy the Dreamer这本书咯！这本书是我画过的最有趣的一本！”通过了解这些学生能对这本绘本有更深的了解。封面上Willy 躺在沙发里，沙发的下面变成了岩石.Willy手里拿着一根香蕉，袜子还是一红一绿的。梦想就此展开。

    有学者认为“阅读是一个语言心理的猜测过程”。意思是说读者根据文字提供的线索，充分利用已有的知识结构进行预测；利用下文内容来证实或修订最初的预测，并同时为下一步的预测做好准备。整个阅读过程就在猜测、验证、修改、继续推断这样一个又一个的循环中进行的。 

教师展示绘本的封面后，不急于进入内容的阅读，而跟学生根据图片展开讨论：

T: What does Willy want to be in the future?

S1: He wants to be a writer. (这样的答案在教师的预料当中)

S2: He wants to be a football player.

S3: May he wants to be a traveller.(开始想象，引入新单词)

S4: Perhaps he wants to be painter.  

S5: He likes eating bananas. He wants to be a farmer. (有想法)

S6:He wants to be a dreamer. (关注到了书名)

S7:…

     学生会把已知的所有可以职业梦想都说了遍，激活学生关于职业的相关知识学生的思维，顿时活跃和开阔了，积极主动的联系生活实际，所说答案五花八门但也极具创意。虽然花的时间会稍微多些，但在此过程中学生的阅读效果肯定比只是将阅读材料直接读出来的倍增。 小小的一个封面，处理得当，就能有效的培养学生的发散性思维，长期为之，学生的语言综合运用能力将得到极大的提高。

     讨论完封面后再进入文本内容的阅读，在阅读中就可以让学生在关注绘图的同时也深入的理解了文本。这本在以小猩猩Willy为主角的绘本中，怀梦想、魔幻的Willy时而懦弱，时而勇敢，让看着他的小孩们也跟着担心、快乐，当然时常“突发奇想”的Willy更是让大家惊讶！Willy has a lot of wonderful dreams. Willy 进入了梦乡：Willy 幻想着他是一个电影明星 film-star，Willy 又幻想自己成为一名歌手singer，Willy还梦想成为芭蕾舞者 ballet dancer，Willy 又梦想成为画家painter，Willy 变成了探险家explorer，Willy 梦见自己是著名作家，willy又变成巨人giant，Willy又破落到当乞丐begger，Willy梦到自己变成了长着香蕉角和尖牙的凶猛的怪物fierce monsters。，willy还能变成拯救世界的超人super-hero...这是一本充满梦幻与想象的绘本，篇幅较长，对于六年级学生来说生单词也较多，完全要把这个绘本放到课堂上来阅读不太现实。因此我在课堂上提取了部分来让学生阅读，选取了film-star,singer,painter这样一目了然的，也选取了He can’t run, but he can fly.这样富于想象的，以及He’s a giant/tiny.这样有趣的画面。这样学生读起来舒服，没压力，这样才能激发学生的拼读热情并且适合大部分的学生。 剩余的绘本可以让孩子在课余时间自主阅读完成。

   这是一本多么奇妙的梦想之旅啊！通过绘本，学生们早已张开了想象的翅膀。我适时给与孩子发挥的平台：假如你是Willy，你还有些什么梦想？画一画，写一写。这样不仅可以很好地达到本堂课关键语言的训练，更能让学生更加无拘无束地表达自己的想法。把孩子们每个人制作的一页绘本几盒起来就变成了Our dreams的独创绘本，一举几得！

最后willy继续做梦:

这是梦到他自己消失了吗？还是跟我们开了个玩笑？这一切都是Willy的梦境。他身后的画又发生了变化，小岛变成了Willy的头像。原来后面壁纸上的花朵图案也变成了Willy各种头像的集合。脚下的地面变成了绿色的草地。一切又回到了现实，Willy终究只是一个Day dreamer,适时对学生做出引导：If you want to see your dreams come true, you must try your best and focus one dream, or you’ll be a daydreamer!

巧妙引入绘本，让我们的英语阅读课变得更加层次丰富，更加魅力无穷！

                                             洛阳中心小学 陈蓉华