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Enjoy time说课稿
戚晓丹
通过理论学习、听讲座、观摩绘本教学视频，我初步了解了绘本教学不同于教材中storytime教学和看图retell，重点在于分享而不是教导，是感受而不是灌输；应引发孩子关注生活；要激发孩子的情感，让孩子体会到绘本中隐藏的秘密（即教育价值所在），于是设计了这节绘本课“What time is it？”。
一：绘本的选择
我所教授的是三年级的学生，对于三年级的学生来说，本身的英语语言能力就比较弱。所以选择合适学生的绘本很重要，我选择的这个绘本是基于3B Unit6的教学内容的，新授的单词句子很少，学生们容易接受。所以应该是比较适合学生的。
二：兴趣的激发
由于是第一次开展绘本教学活动，我觉得首先得激发起学生们的兴趣，所以也将其作为目标之一。只有学生的思维始终处于积极主动状态，才能让以教学活动延续下去。为此我在课上搜集了一些精美的图片，设计了去4个地方玩、用自己做的钟和学生交流、看卡通片、做练习题、玩穿越和自己的孩子对话等环节，让学生们在玩中学，学中玩。
三：知识的拓展
It’s time for是3B的重点句型，在本节课中也得到了操练，在U6的sound time 中又出现了It’s time to…学生们容易混淆，所以在这节课中我将it’s time to…作为新授呈现给学生，再通过sound time中的两句句子It’s time to eat 和It’s time to meet,让学生们自己归纳It’s time to…的用法，然后让学生们又举了些例子。大部分同学都很感兴趣，都愿意说一说。并且正确率也很高。另外，在本课的cartoon中，还出现了it’s…time。这和本课新授的句子It’s time to…意思是一样的，所以我利用这个契机，对其也进行了分析。
当然，本课虽然告一段落，但留下的思考不少：
这节课扭曲了上绘本课的真正意图，太多考虑一个新绘本的“物尽其用”。刚开始我只是想利用一下这个绘本的图片，让学生学习一下时间的表达。但后来又觉得读一读绘本也可以培养学生的课外阅读能力。最后又想让学生们对绘本有一定的理解，所以又增加了一个像retell一样的选词填空。看着一个绘本，总觉得一定要让学生掌握点什么，所以对绘本的处理越来越精细。
所以有两个困惑：
困惑一：是否应该为了保证在规定的时间内完成活动，从而有选择性地挖掘绘本的教育价值？
困惑二：课上，教师用了很多环节，帮助孩子理解故事，孩子们在课上也很积极，但是有多少老师会在绘本课后在对其绘本进行处理或者让学生们对其学习的绘本进行反馈，如果要反馈，除了学生重新制作绘本，还有其他的方式吗？
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