Keeping together is progress-研究动态- 常州市武进区洛阳中心小学

首先金菲老师从绘本材料的二次开发这个角度打开了剖析活动话匣。对绘本的二次开发是成功绘本教学的前提，精心的课堂教学设计是成功绘本教学的保证。而成功的导入设计能营造一种浓郁的学习氛围，调动学生的积极性，为整节课的学习打下良好的开端。吴彩萍老师就两位老师的不同导入谈了自己的看法。戈老师采用了故事导入法，用学生所熟知的孙悟空72变来导入，抓住了故事的关键become，让学生了解了become的真实意义。钱老师采用了歌曲导入法，上课前就让学生欣赏一首apple song来导入新课，让学生以饱满的热情，良好的状态进入新课的学习，达到寓教于乐的目的。不仅帮助学生复习和巩固了旧知，还联系了学生的生活实际，让学生有话可说。两位老师都采用的不同的导入法，但其实都是为了更好地引入新课的学习，异曲同工。话音刚落，蒋怡静紧接着谈了对绘本教学课堂结尾发表了看法： A good beginning makes a good ending.钱老师采取的是一种“顺水推舟”的方式，也就是说让学生在模仿的基础上整体把握，分享创作的绘本。而戈老师则是以本节课的某一点作为延伸来进行想象，发散性思维，利用重点句型If I were, my mother/father were …鼓励孩子进行个性化的创作.两个活动的形式和出发点虽然不同，但老师所要追求的东西还是显而易见的。戈老师非常注重学生的创新思维和想象能力，并尽可能地关注到了每个学生不同的见解和看法.，所以课堂最后可以欣赏到那么多天马行空的想法。相比较戈老师开放式的任务布置，钱老师还是采取了一种保守的方式，让学生模仿制作绘本。最后的展示环节，学生并没有搬本节课苹果的成长过程，而是表达出了各自不同的想法。有的讲述自己家小狗，小动物成长，还有的用照片的形式分享了自己和姐姐从小到大的成长路程。绘本课堂的精彩之处很多，周小吉老师接过话头，具体谈了两堂课的板书设计精彩之处。用两句话概括：尺幅容尽言，精彩尽其中。钱老师在板书上一一标注了苹果的根、茎、叶、果实，并附有绘本中的图片，让学生一目了然，十分清晰地了解到这就是苹果的生长过程。杨晔老师更关注两节课中对孩子想象力的培养。戈老师这堂课的亮点就是激发学生的想象，而且是有很多的梯度。从刚开始比较简单的become，就想成为什么，然后戈老师带领学生学习文本、理解文本之后，会发现学生的表达有不一样之处了，比如学生输出的语言有：I will become a pencil,my mother will a pencilbox. I will become a kite,my mother will become the sky…这时学生就把他与父母之间的这种情感很好地交融在一起、体现在一起了。一旁的新教师宗苏舒老师听得认真，从朗读的方面谈了自己的观课感受。通过两节课的对比，宗苏舒老师更倾向于戈老师的课堂朗读，认为对于同一个绘本，每个学生的理解都不同，在朗读时所表达的感情自然也不同。并向钱老师大胆提出自己的疑问： 1、可不可以在新授的环节利用绘本情景让学生自己感知，进行自由发挥。2、钱老师的课上朗读方式多样，有齐读，分组读，跟录音读，钱老师想让学生更好地掌握绘本的词句。而且，在跟录音朗读时，将升调，降调，着重号都标注，是不是有必要？是不是有必要将绘本中的每一句话都让学生掌握？陈蓉华老师接过抛出的问题:提出这个绘本故事对于四年级的学生来说有些复杂。虽然钱老师已经进行了二次开发，删除了一部分，但是生单词仍然非常多，老师课堂上为了教学这些新单词，费了相当大的力气，老师的感觉：很累，可想而知孩子肯定轻松不了，这在很大程度上损伤了孩子的绘本阅读兴趣。很多老师的绘本教学深深地受着英语课本Story time的教学影响，带着很深的这个模式的教学印记。如果老师在绘本课堂里什么都想要，想要让孩子学会绘本中的每一个新的词汇，也想要让孩子很好地朗读绘本，还想要让孩子知道故事给我们的启示，更想要让孩子感受绘本故事的美好，课堂上就会平均使力，造成顾此失彼，反而会让孩子失去阅读绘本的兴趣。学生不是在享受绘本故事，而是在老师的带领下逐幅逐幅地看图，逐个逐个学单词。在绘本阅读中进行反复的单词学习和朗读训练，会使英语绘本失去原有的趣味性和吸引力，让学生望而却步，引导学生研读绘本字词句段，篇章结构，精雕细琢，却不知这些项目的训练会把绘本与孩子之间生生地拽开了距离。这是当下在绘本教学中的主要误区之一。一石激起千层浪。整个课题组陷入热议状态。所有课题组老师均从自己的实际出发谈了想法。陈蓉华在此基础上提出自己的解决方案：提议钱老师在上课前多想想自己的目标定位，不要和Story time教学发生混淆。绘本教学是为了孩子接触更多更有趣更纯正的英语故事，拓展孩子视野，让孩子爱上英语阅读，这和书本教学目标不同。因为没有具体的任务，老师可以在绘本教学时更加放松。对于这个绘本，重点应该让学生通过enjoy苹果的生命进程，来感受生命的神奇与美好。通过老师呈现的绘本来学习制作自己的关于动物、植物、水果或人类的生长、循环过程的绘本。新单词的处理可以轻一些。重在感受生命的过程，体味生命的意义。可以很好地利用有声绘本这一资源，让学生边听边看绘本，不但能整体感知苹果的生长过程，而且也能让单词学习无痕。