小学英语教学中英语绘本的选择与运用

                                                                  浙江省乐清市石 帆第一小学 王璐

摘要：在小学低年级英语教学中，从学生的心理与生理特点进行素质教育的全面创新，并突出英语绘本的故事教育模式，对于小学生学习英语的积极性有着很大的作用。本文将围绕当前小学英语教学的实际需要，阐述英语绘本的概念与特点，并从整个教学的标准化运用出发，探讨学英语教学中英语绘本的选择以及运用，更好的发挥英语绘本在教学中的综合作用。　　

  小学英语教学是培养兴趣、强化知识、口语交际的重要环　　节，因此，从英语绘本的运用角度出发，形成精致独特的画面与　　知识的融合点，教师在教学中采用巧妙的教学方法，将能收到更　　好的教学效果。

　　一、阐述小学英语教学中绘本的概念与特点

1、整体概念分析　　

英语绘本在小学英语教学中主要是通过巧妙的文字、图画表　　达，将文字与图画形成整体融合的故事书，既能表达情感与主　　题，也能培养绘画与文字的能力，在不同角度、力度上形成互动　　式的故事模式，通过英语词义的诠释来讲解英语，尤其是在小学　　低年级英语教学中，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他　　们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。　　

2、英语绘本的特点　　

在具体的使用过程中，英语绘本能深得小学生的喜爱，尤其　　是具备有精美装帧、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散　　等多方面的特点，在构图、色彩等方面让小学生有愉悦的美感享　　受，并结合小学生绘画兴趣的运用，将图画与故事叙述衔接在一　　起，又能综合各种简单通俗常用的英语口语，提供良好的语言学　　习环境。学生还可以根据绘本中的内容展开丰富的联想，培养学　　生的逻辑思维能力，增强英语学习的语感，潜移默化中提升听说　　读写的能力。

二、分析小学英语教学中英语绘本运用的误区　　

1、朗读模式的泛滥　　

在有些英语教学中，在绘本阅读教学中，一些老师往往利用　　绘本精简的语言，让学生在绘本阅读中进行反复的朗读训练。在　　枯燥无味的朗读要求压力下，会让英语绘本失去原有的趣味性和　　吸引力，学生对其也将望而却步。同时，有些教师注重对绘本的　　精读，引导孩子研读绘本，字、词、句、段、篇章结构，语法分　　析，面面俱到，精雕细琢，却不知，这些项目的训练早已使孩子　　们精疲力竭。绘本与孩子之间距离也被这些条条框框的语法知识　　活生生拽开了。　　

2、情景模式的泛滥　　

好的英语绘本能为培养小学生的兴趣、探究式学习提供良好　　的平台，在具体的教学中，有些教师盲目的追求情境引导的效　　果，将生活化、趣味化、活动化的场景与绘本教学结合，没有思　　考小学生的接受与思考能力，在教学中采用提问的方式，让学生　　自主思索，但是难以受到理想的效果。在一连串的“What can you 　　get from the story？”“How do you know？”的追问下，孩子们的阅　　读兴趣已被蒸发。

三、探讨小学英语教学中英语绘本的选择以及运用　　

1、结合学段特点合理选择与融合　　

在充分考虑小学低年级学段的学生特点基础上，结合教材以　　及知识点的需要，突出学生在听说读写等方面的能力培养，形成　　理解能力、接受能力以及情感体现的整体融合。因此，在绘本的　　选择上，要突出小学低年级学生的知识层次特点，教师采取积极　　的引导教学策略，让低年级小学生有强烈的兴趣。　　譬如，在教学动物和颜色时，可以介绍《Brown bear, brown 　　bear, what do you see？》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行　　的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像　　外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导：Brown bear, brown bear, 　　what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me. 教师接着　　问Red bird, red bird, what do you see？学生答：I see a yellow duck 　　looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。在这　　样的教学引导下，更好的发挥出绘本的作用，形成趣味知识的学　　习。　　

2、绘本资源系统化的收集模式　　

在小学低年级英语教学中，要合理选择绘本，就要在平时多　　收集、多整理、多归纳，将不同的绘本资源形成系统化、条理化　　的管理模式。在具体的运用中，教师可以采用建立文件夹的方　　式，将绘本中的图片、视像、音频等信息放在电脑文件中，及时　　进行综合处理，并在具体教学设计中，通过课件制作的方式与小　　学英语教学融合起来，形成绘本资源选取的优化模式，有利于整　　个教学策略的实现。譬如，在教学PEP 小学低年级有关数字的知　　识时，从简单的绘本《Penguins 123》和《Cat Count》开始认识，　　接着《Cat Count》则从1数到10，然后突然到了55，所以结合这两　　本书的特点，孩子一起阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读　　规律了。当学生掌握了基本的数字单词，教师和学生可以一起阅　　读《Five Little Sharks Swimming in the Sea》《Five Little Bats Flying in 　　the Night》孩子们在这么有趣的故事书的陪伴先学习英语，将收到　　更多的好处。　　

3、情感教育在绘本中的渗透　　

在小学低年级英语教学中，教师要注重情感态度以及相关方　　面的知识引导，通过情感教学分析小学生的心里表现，形成积极　　健康的心态，在绘本的选择上，突出小学生在自我认知能力、沟　　通能力、亲情表达等多方面的个性化模式，让学生在绘本中找到　　更多的情感元素，引起心中的共鸣。譬如，在教学《my family》　　中，教师可以选择故事《The runaway bunny》，引导学生谈一谈读　　书感想，让学生体会孩子与母亲的爱是永远无法分割的，母爱是　　不可替代的。让学生体会一根红萝卜里深藏着母亲无限宽广的　　爱。这样的情感教学，能让学生既掌握知识又培养情感。　　

四、结语　　

作为一名小学英语教师，让孩子通过学习英语绘本感受到英　　语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得我们小学　　英语教师继续摸索前行的道路。　　

【参考文献】　　

[1] 余治莹, 王  林. 绘本赏析与创意教学[M]. 河北教育出版社, 2010.　　

[2] 王  燕. 电子绘本在小学英语阅读教学中的应用[J]. 中小学英语教学与　　

研究, 2011(6).　　

[3] 郁菊香. 英文绘本在小学英语教学中的实践研究[J]. 新教师, 2010(6).