【摘要】人教版PEP小学英语三年级下册（2012）let’s spell教学的主要功能是通过听、说、读、写的活动，学习五个短元音字母在单词中的发音规律。随着语音教学实践的进一步推进，教师如能结合教学进度运用英文绘本故事来丰富课程资源、引导学生进入篇章阅读的尝试，则能够在英语学习的过程中逐步提高语言学习的实践性和应用性。
【关键词】绘本故事；let’s spell；阅读
引言
《小学英语课程标准》（2011版）的六条理念中，有两条是这样阐述的：“（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。”1这两个理念提示我们：在英语教学中，老师要给学生提供最佳的体验学习环境，提供发现语言规律的良好材料。同时，新《课标》中对二级阅读的要求也作如下阐述：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。”与旧版课标的不同，新《课标》明确了对讲小故事的具体要求，界定了表演的内容是“小故事”和“小短剧”，是有主题、有情节的内容，而不是一般意义上的对话。那么，老师们该如何丰富教学资源，为学生提供充足的、尽量真实的语言素材，满足学生语言学习的需要呢？
在PEP小学英语三年级(2012) let’s spell的教学实践中，我一直思考着
这个问题， let’s spell的主要功能是通过听、说、读、写的活动，学习五个元音字母短音的发音规律，并且巩固三年级上册所学辅音字母在单词中的发音规律。教科书上的阅读材料仅限于chant。我认为chant的内容提供了一个情景学习，有一定主题，但不是有情节性的故事，对学生阅读能力的训练力不强。通过近几年 “语音短课教学”的实践，我们知道Phonics既有优点也有不足。对于英语不是母语的中国孩子来说，优点是“看形读音，听音想形”不足是“知其音形而不懂其义”。 随着实践的推进，教师不应当只满足于学生能够灵活拼读单词的保底目标，如果将音，形、义进行有效结合，帮助学生从练习CVC单词的拼读中不知不觉通往完整故事的阅读，那么学生的阅读兴趣和热情就会自然提升。于是，我尝试运用英文的绘本故事于拼读课教学中，以上的疑惑和困难不攻自破。下面分三个部分讲讲我实践绘本故事阅读的缘由和做法。
一．绘本故事的涵义
“绘本故事”指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，它通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。英文绘本故事是指采用绘画和英文来诠释故事的一种阅读书籍。一本优秀的英文绘本故事，能帮助不懂单词意义的孩子，“读”懂故事的内容。那么对于三年级的孩子来说，如果能选择合适的绘本故事来配合英语学习，那势必会引导他们走向有意义的英语阅读并喜欢上阅读。于是，我开始查阅文献和视频教学资料，进一步发掘英文绘本故事的优点。
二．英文绘本故事的优点
“绘本，超越语言、跨越文化，给读者提供一个宽广的想象世界，是儿童最佳的阅读媒体。而绘本中的图画，更能激发创造性思考、培养对美的感受。”（日本上智大学教育学博士 邱琼慧 2010年）而英文类绘本故事书中的句子是原汁原味的英文句子，能够“提高优质的语言学习经验；提供丰富的知识触角与想象空间；帮助奠定学生各方面能力发展的基础。22”
绘本教学有如此优点，我们怎样在教学中用好绘本故事呢？
1林立.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社. 2012.P9
