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为了营造良好的英语学习氛围，提高学生口语表达和综合运用语言的能力，激励学生的英语学习兴趣和自信心，培养学生良好的英语语感和相应的英语朗读习惯。我校于12月8日下午开展了三年级英语整班朗读暨口语交际测试。现将本次活动情况通报如下：
一、活动的基本情况：
本次比赛，是对三年级孩子学习英语情况的一个摸底。全校的三年级12个班的学生和所有的英语老师都参加了本次测试。测试分为整班朗读与两人配对口语交际两个环节展开。测试关注学生的语音语调，交际能力和语用能力。
二、活动的测试结果
本次测试共评选出一等奖3名，二等奖3名，三等奖6名。具体如下：
一等奖：三（4）班 三（1）班 三（7）班
二等奖：三（3）班 三（6）班 三（10）班
三等奖：三（2）班 三（5）班 三（8）班
三（11）班 三（12）班 三（9）班
三、活动的情况反馈
在整体朗读环节中，大多数班级语音标准悦耳，语调能充分表情达意，语速适中，句与句之间的停顿恰如其分，展示了良好的英语口语整体水平。其中三（1）、三（4）班的学生能模仿磁带中的语音语调朗读，童趣味最强；三（3）、三（7）、三（10）班学生的单词尾音收得很漂亮，朗读整齐，节奏感强。但在朗读中也听出了一些问题，需要老师关注：三年级学生的朗读还是应该是模仿为主，让学生更多地模仿录音是我们在教学中一直要坚持的事。还有一些班级孩子发音有明显的发音失误，如this is 发成了lis is , Mike 读成Miker 等。这些情况的产生，有来自教师口音的影响，也有孩子自身受方言音的影响。希望每位教师能对自身严格要求起来，先纠正自己的发音，也可让学生多听磁带，多模仿。
在口语交际环节中，本次测试采用的是每班抽选的方式进行的。每班教师都尽可能指导学生说得体的比较真实的话语，语言输出比较丰富，语音语调标准清晰，表达自然流畅，能够积极主动地参与交际活动，展示出良好的英语口语交际能力。话语情境比较真实自然，话轮转换清晰灵活。然而，话轮的长度校际之间有一定的差异，其话语内容的丰富性也体现出一定差距。
四、活动的启示
三年级作为英语的起始阶段，我们需关注到朗读的重要性。在平时的教学中我们要引导学生了解单词有重音，句子有重；朗读要做到规范与有感情，不同的语境中，句子的表达也有不同的情感色彩。流畅的朗读有助培养阅读能力与口语表达。
三年级的口语交际主要为检测学生能否结合主题（或理解图画）的意思，运用所学的英语进行简单的口语表达与交流的能力。测试中关注学生三方面的表现：口语表达（即知识水平层面掌握情况）、合作意识与表现能力、创新能力。在今后的教学中我们可以这样做：1、在期初我们可以把学生分成两人一组长期配对，在期中可以进行微调，让学生在长期配对中逐渐行成语言默契。2、口语交际最终目的在于促学生表达，增强自信与交际能力。教师在指导学生进行口语交际时，要注意营造宽松的氛围，避免学生产生紧张情绪；遇到孩子发音困难或不能回答时，教师可作适当提示；不要吝啬表扬与鼓励。3、及时教给一些口语交际的策略，如两人配对可以以优差配对。
武进区洛阳中心小学
2015.12.8
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