英语新教材绘本的开发与运用

《英语课程标准》指出：英语课堂要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际的，贴近生活的，贴近时代的健康内容和丰富的课程资源。

绘本，即Picturebook，指的是文字和图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同程度上交织、互动来说故事的一门艺术，就是用英语来讲述的绘本。

译林出版社小学英语，三年级起始的新教材中改变了原有的板块，由Story time/Fun time/Cartoon time/Letter time/Sound time/Song time/Rhyme time等板块组成。其中最大的亮点是Cartoon time，这一板块是整个单元学生学习最开心的一个板块，是绘本在英语教材中的成功运用。

一、 绘本激发了学生的学习积极性。

Cartoon time是以小老鼠Bobby和猫咪Sam的卡通人物为中心的发生的一系

列趣味小故事。运用绘本的方式展开故事情节，绘图精美、在构图、色彩上都能是学生在视觉上引起愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。有趣精美的图片配上了夸张可爱的口语，因此备受学生喜欢。并且每一个单元的故事看似很独立，其实之间有着千丝万缕的关系。老师处理这一部分的时候可以运用连环画的方式，将每一单元的独立的绘本故事联系起来，形成一个完整的连续的故事绘本。3A第一单元，Sam和Bobby初次见面，Bobby居然一点也不害怕，大大方方地介绍自己，其他老鼠早吓得一溜烟跑走了，孩子们读着读着，不禁笑起来。绘本故事语言极其简单：Good morning! I’m Bobby!但孩子通过绘本丰富的表现力很容易地读懂了故事，从中获得了乐趣。紧接着第二单元Bobby在和朋友们一起捉迷藏，居然捉到了Sam，其他老鼠吓得拉着Bobby就跑，Bobby还不忘和Sam道别：Goodbye！学生们纷纷猜测：他们俩一定能成为好朋友。果不其然，以后几个单元就展开了两个好朋友之间的故事。孩子们在学习这一环节的时候，普遍反映学习轻松、愉快！Cartoon time通过绘本的形式为孩子们展现了很多无法用语言来形容的丰富的内容，如第三单元中Sam的午餐居然是两块老鼠形状的蛋糕，Sam请Bobby一起享用，Bobby一脸冷汗婉拒，这是让人忍俊不禁。这么可乐的情节，自然学生学得特别的开心，借助绘本这种特殊的表现形式，孩子们学习又快又轻松。

这一板块语言因为绘本的帮助极具形象性，并且具有重复性和简洁性的特点。绘本是给孩子看的，里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，学生更容易掌握英语词句的特性，这给孩子们掌握运用核心句型提供了良好的语言支架。如3A第三单元Bobby和Sam互相介绍家人的情形，主要介绍人物的句型This is…复现率高，学生极容易掌握，并且读来琅琅上口。情节通过绘本徐徐展开，Sam向Bobby介绍father时，绘本插图生动展现了father的心理活动：Wow！My dinner!每每读到这都乐不可支。

二、 绘本为孩子打开了想象的大门

Cartoon time绘本故事提供学生的想象空间很大，故事常常穿越各种文化背景，学生得

以进入不同的世界，使学生的创造力无限扩大。学生可以根据绘本的整体意境，对故事展开丰富的联想，使想象力无限扩大，同时也很好地培养了学生逻辑思考、预测、推理的能力。  

3B第五单元为学生提供的是Sam过生日的情景。其中第4、5幅图是Sam许愿Make a wish的情景:I want a robot. I want a toy car…这里省略了Sam很多其他的愿望，可以引导孩子们展开合理的想象：假如你是Sam,还会想要得到什么礼物？孩子们个个跃跃欲试：I want a red dress! I want a nice doll!(一定是个女孩子！)I want a cool football!(一定是个顽皮的男孩子！) I want a yellow balloon! I want some CDs!...不但丰富了学生的语言，而且也完善了绘本故事。时间一分一秒过去，PPT显示了这段时间内蜡烛的变化：先是完整的蜡烛，然后是燃烧了一半的蜡烛，最后蜡烛燃尽，老师趁机佯装生气说：Sam! It’s time for the cake!真实再现了绘本情景。绘本故事到此意犹未尽，为我们提供了丰富的想象空间，老师可以引导孩子们想一想，生日之后，Sam和朋友们会做什么？孩子们也许会猜测：吃蛋糕或者玩游戏，为之后的语音部分（turn round and round）做好了铺垫。通过这一个绘本故事，孩子不仅了解了生日文化，还学了一些和生日有关的英语日常用语：Happy birthday! Make a wish! It’s time for the cake!之后老师可以指导孩子们不被课文语言所束缚，创造性地表演这个故事，效果远比仅仅读对话要出色得多，孩子们的表现也相当让人兴奋。

3B第二单元说的是Bobby调皮的表弟来家以后的趣事，可以鼓励孩子们在现有绘本语言Don’t eat my cake! Don’t drink my milk!的基础上展开合理的想象，调皮的表弟还做了些什么？Bobby还会说些什么？孩子们表现出色：Don’t run! Don’t sleep in my bed. Don’t eat in my bed. Don’t open my English book…在合适的情景中合适地巩固了语言。

三、 绘本培养了学生跨文化意识

《英语课程标准》指出：语言和文化是密切相关的。英语教学应有利于学生

理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。教师应结合教学内容，引导学生关注语言中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做好准备。3A第五单元，Sam和Bobby一起去买鸡蛋，一开始，学生会很疑惑，为什么会出现这么多颜色的鸡蛋，这和他们平常生活中见到的太不一样了。当遇到和他们要求的生活认知不一样时，学生接受起来会比较困难，因此，建议这个单元的绘本能再添加一张Easter的插画来帮助学生理解。老师处理时可以制作多张有关Easter的PPT来帮助学生理解，了解彩蛋的文化和内涵。第八单元绘本画了一只被圆面包夹着的一只小狗，小狗以为“hot dog”就是 “烤熟的狗”，吓得脸煞白。学生借着图片很容易理解小狗的误解，乐得哈哈大笑。老师趁机告诉学生很多英语单词不能从字面上来理解，hot dog不是指烤熟的狗，而是热狗，是一种食品。来源于一张漫画的错写。1906年，细长的香肠很像德希臣狗，因此叫“德希臣狗香肠”。小贩贩卖时叫卖：“快来买热的德希臣狗香肠。”漫画家灵感顿生，画了一幅漫画“一个圆面包里夹一节德希臣狗香肠”拼写时却只写了狗字，因此小贩的叫卖声就变成了：“快来买热狗！”在学生理解的基础上，顺势又拓展了相同的词：black tea/green hand/black sheep等，这对于学生了解西方国家的风格习惯及俚语有很大的帮助。

    小小绘本，魅力无穷。它像一块磁石，牢牢吸引老师和学生的目光。如何在教学中最大程度地发挥绘本的作用，还在于每一位老师的创造性。发挥创造性，应该也是这一部分编者的心声吧！在课文绘本之外，开发更多的课外同层次绘本，让我们的学生在英语的道路上走得更远，是我们每个老师的责任！

江苏省常州市武进区洛阳中心小学 陈蓉华

   2014年11月发表于《常州教师教育》