聚焦算理算法  深化课堂实效

——四年级数学备课组开展教研活动

为深化小学数学课堂教学改革，深挖新课标新教材蕴含深意，提升教师对混合运算教学的把控能力， 11月18日上午，洛阳中心小学四年级数学组开展了研讨活动，张晓英老师执教了《不含括号的三步混合运算》一课。本次活动以 “聚焦算理算法、优化课堂设计” 为核心，通过教材深度剖析、课堂实践展示、教学问题研讨等环节，为数学教师搭建了交流学习的平台。

在此之前，学生在三年级时已经学习过了整数的两步混合运算，学生对于运算顺序已经积累了一定的学习经验。本节课是混合运算从两步计算发展到三步，在具体情境中进一步理解运算顺序是本节课的重点，我们要使学生跳出“从识记到练习”的低阶思维状态，借助“情境——问题——任务”使其走向深度理解。

张老师不是直接抛出运算顺序，而是巧妙创设“采购象棋和围棋”的生活场景。当学生列出综合算式3×12+4×15时，老师追问：“为什么可以同时算两边的乘法？”这一问点燃思维火花。有学生用生活经验解释：“就像超市扫码，象棋钱和围棋钱能一起付！”——抽象的“同时计算”原则瞬间被具象化为扫码支付的动作。这种设计让“先乘除后加减”不再是被动接受的教条，而成为解决实际问题的自然选择。当孩子们在练习中争论72+8÷4×2为何不能两端同算时，他们已在自发论证运算顺序的合理性。“72○8○4○2填符号”的练习设计更是有效实现数学能力与素养同步提升。学生要创造“可两端同算”的算式，这已超越单纯计算，进入设计思维领域。这种基于符号操作的思维训练，融合编程中的“条件满足”思想，为后续学习算法逻辑埋下种子。而课末的填符号游戏（3○3○3○3=8），更将这种创造思维推向高潮。

     课后研讨环节，老师们展开评议，一致认为本课亮点在于 “情境串联连贯”“算理算法结合紧密”“问题设计精准”。同时，针对 “如何进一步缩短学生算理理解差距”“如何设计更多生活化拓展题型” 等问题提出改进建议。大家表示，将以本次教研为契机，在后续教学中进一步关注 “算理与算法的平衡”“知识与生活的联结”，切实提升学生的数学核心素养。

                                            (洛小中学部    摄影:严佳佳       撰稿:倪来富        审核:严佳佳）