为了进一步深入研究“让思维看得见”这一主题，按照六年级学科组计划，2020年11月27日上午第三节课，高学部六年级数学组开展了教学研讨活动，由秦燕飞老师执教《解决问题的策略-假设》，六年级全体数学老师集聚一堂，参加了本次活动。

整节课，秦老师由扶到放，出示例题时，结合情境图让学生理解题意，并通过画一画体现“换”的过程，这样更形象，更简单易懂。画图假设比较直观，利于学生的思考，但学生的思维不能一直停留在直观的画图等具体方法，要逐步抽象，并用计算的方法体现假设的思维过程。所以当学生对“假设”的思想有了初步的感悟后，在练习时秦老师先是引领学生分析关键句，说一说解题思路，再是完全放手让学生独立解决问题，最后指名汇报叙说自己的解题过程。

策略的学习关键在悟，秦老师多次让学生体验和感悟，但这并不因此就否定或削弱总结与概括的作用。事实上，必要的总结、归纳与提炼对于学生形成对策略的清晰的认识，建立策略模型起到非常重要的作用。当学生经历了铺垫渗透、探索感悟两个环节后，对假设的策略已经有了一定的认识，这时就适时引导学生进行归纳提炼：回顾解题过程，你有什么想说的吗？在解决例1时我们遇到了什么困难？通过和前两题的比较有了什么想法？怎样解决困难的？……通过这样的归纳与提炼，学生对假设的策略就有了整体的认识，从而可以在解决实际问题中正确地运用假设的策略。

课后，六年级数学组的老师们进行了细致的研讨。大家认为，六（6）班学生的课堂表现良好，上课能认真听讲，积极思考并举手发言，提出自己的想法和观点。另外，秦老师非常注重引导学生总结概括，注重新旧知识间的内在联系，构建数学知识网络。引导学生知其然，更要知其所以然。在秦老师的课堂里，我们看到了数学的灵动、数学的魅力。六年级的数学组期待着下一次的相聚。

(洛小通讯组：撰稿：万钧  摄影：张晓英   审核：沈芳英)