为了进一步推进课题研究,提升教师的课堂教学实践能力，2025年11月19日在洛阳中心小学五年级语文教研组的潘姣老师开展了一堂生动有趣的《中国民间故事》整本书阅读推进课，全体五年级语文教师及“基于思辨的小学语文‘整本书阅读'实践研究”课题组老师认真聆听并参与课后研讨。

课堂伊始，“民间故事万花筒”游戏迅速点燃学生热情。文字线索“桃园三结义”、剪纸纹样“老鼠娶亲”、邮票图案“八仙过海”、动画片段“阿凡提的故事”、经典旋律“梁山伯与祝英台”，多元媒介线索让学生快速抢答，在趣味互动中回顾经典故事，直观感受民间故事传播广泛、形式多样的特点。随后，潘老师引导学生回顾阅读过程中运用的制订计划、绘制思维导图、制作人物卡等方法，鼓励大家用多样方式深入阅读。

文本探究环节，学生围绕语文书归纳的“情节动人、人物精彩、类型固定、段落重复、寄托愿望”五大特点，结合书中故事分享阅读感受。同时，大家还发现了民间故事“开头模式化”“想象神奇”“语言口语化”等新特点，在交流中深化了对整本书的理解。

思辨讨论环节，学生聚焦“同一故事为何有不同版本”的疑问，通过速读两个《孟姜女哭长城》故事版本，对比情节、人物、结局的异同，展开热烈讨论。随后观看微课《孟姜女故事历史演变》，了解到故事在流传中会因时代背景、讲述者创意等发生变化，体会到民间故事作为“活态文化”的生命力。

课堂最后，一段方言讲述的常州本地民间故事视频，让学生感受到乡音与民间故事结合的独特韵味。潘老师鼓励大家课后搜集家乡的民间故事，用方言讲给家人和伙伴听，争做文化传承人。

课后，全体老师认真参与研讨。大家认为整堂课以学生为主体，通过趣味活动、深度探究、思辨交流，让学生在回顾阅读、验证特点、探讨演变的过程中，不仅深化了对《中国民间故事》的理解，更激发了热爱民间文化、主动传承文化的情感。

（洛小通讯组 撰稿：沈华芳   摄影：沈华芳  审核：姜唯婷）