2025年12月30日，朱老师在二（8）班执教了一堂充满趣味与思考的数学课——《认识100》。课堂上，朱老师通过丰富的教学活动，引导学生在操作中感知、在游戏中理解，真正走进“一百”的数学世界。

一、动手操作，感知数的形成

课堂伊始，朱老师以“小朋友看动画片”的情境引入，引导学生从“1”开始，逐步数到“10”，理解“10个一就是1个十”。接着，学生通过数学习单和小方块模型，数出“99”，并思考“99添上1是多少”。朱老师适时板书“99添上1是一百”，自然引出课题。

在探究“一百里面有10个十”时，学生边数边摆，直观感受到“10个十合起来就是一百”。朱老师还借助计数器，让学生动手拨珠，从90数到100，理解“满十进一”的计数规则，体会“一、十、百”之间的关系。

二、多种方式，掌握数的读写与大小

在“读写100”环节，朱老师引导学生观察计数器的百位、十位和个位，明确“100”的写法和读法，并强调“0”的占位作用。学生通过对比发现，100是一个三位数，比所有两位数都大。

在“数数”活动中，学生通过“五个五个数”“十个十个数”等多种方式，从50数到100，进一步巩固数感，理解数序与数位的关系。

三、趣味练习，深化对“百”的理解

朱老师设计了丰富多样的练习活动：“哪吒的火箭枪”数线填数、“踢毽子数数”“沙包丢丢乐”“比眼力估数”等，让学生在游戏中感受“一”“十”“百”作为计数单位的意义。

尤其有趣的是，学生通过观察100粒花生、100粒黄豆、100根棉棒等实物，理解“虽然物体大小不同，但数量都是100”，进一步建立“百”的量感。

四、联系生活，拓展数学视野

朱老师还引入“百家姓”，让学生了解“百”不仅表示具体数量，也有“多”的含义。学生在寻找生活中“100”的过程中，感受到数学与生活的紧密联系。

课堂最后，朱老师以一首朗朗上口的儿歌总结学习内容，学生齐声诵读，在轻松愉快的氛围中巩固知识。

五、课堂总结，展望未来

朱老师鼓励学生分享收获，并抛出问题：“100添上1是多少？”激发学生对更大数的好奇与探索欲望。这堂课不仅让学生认识了100，更点燃了他们继续学习数学的热情。

朱老师以扎实的教学功底、生动的教学语言、巧妙的活动设计，带领学生在“摆一摆、数一数、拨一拨、找一找”中轻松学习，真正实现了“在玩中学，在学中悟”。