6月12日第五节课，三（6）班教室里的讨论热火朝天。数学教师毛老师以“上学时间”为切入点，带领学生开启了一场生动的统计实践之旅，让课本知识跃入真实生活。   

课程伊始，毛老师抛出核心问题：“你每天上学大约用多长时间？这个时间算长还是短？”瞬间点燃学生表达欲。面对“交通方式多变”“时间不固定”等现实困惑，毛老师适时引导：“连续记录5天数据，再分析趋势！”学生迅速翻开教材第102页的表格，化身“小小数据采集员”。  

小组讨论环节，数据差异引发惊叹。在毛老师指导下，学生将连续5天的记录汇总整理，填入教材第103页的统计表，并运用分类整理知识展开深度分析：  

- 梳理时间分布：全班少于20分钟的有几人？20-40分钟的有几人？  

- 定位个人坐标：“比我用时长的同学有多少？和我接近的有几人？”  

学生提出妙招：“把全班时间从短到长排序，找自己的时间段，一眼就能看出‘同伴’数量！”这一策略赢得满堂掌声。  

当数据跃然纸上，课堂更添温情。毛老师引导学生结合统计结果展开讨论：“离家最近的张皓晨只需10分钟，而住得最远的周涛每天要花45分钟，大家有什么想对他们说的？”学生纷纷表达关心：“周涛辛苦了！”“张皓晨可以多读会儿书！”  

“这节课不仅学会了整理数据，更发现同学上学这么不容易。”学生在分享收获时感慨。毛老师总结道：“统计让我们用科学方法了解彼此，这才是真正的学以致用！”  

课程尾声的巩固练习紧扣社会关切——统计家庭作业时长并讨论课业负担。毛老师布置任务时强调：“用今天的方法收集数据，用事实说话，才能提出合理建议。”这一设计将数学能力与公民素养培育巧妙融合。  

通过记录上学时间、零花钱使用等真实项目，培养学生数据意识。今日这堂课，正是“知识从生活中来，回生活中去”的生动诠释。