2025年4月22日第三节课，洛阳中心小学低学部举行了二年级数学教研组活动，臧婧老师执教了《两位数加两位数的口算》，全体二年级数学老师参加了本次活动。本次活动主题是聚焦小学数学课堂支架学习，深入研究细节。

新课伊始，臧老师通过农场种菜的情境，通过计算接龙，引出两位数加整十数和两位数加一位数（进位和不邊位）的口算，通过回忆拆分将口算两位数加整十数和两位数加一位数问题转化成整十数加整十数和一位数加一位数的口算，激活原有学习经验，为之后的新授埋下伏笔。通过闯关，学生踢毽子的情境，引导学生主动收集信息，提出用加法计算的问题，并列出两位数加两位数的算式，提出口算的要求，有效激发了学生学习的枳极性，也为后续的探究活动提供了素材。

两位数加两位数如何转化成已有的知识经验，对于学生而言并不困难，困难的是拆分后如何口算。打破学生已有的竖式经验，根据不同的拆分情况用语言表征思维过程，这对学生是个挑战。

在这里先呈现拆分资源，再聚焦不同的拆分情况，臧老师让学生逐一说出如何口算，这样的设计能使学习过程更为扎实。

对三种不同拆分的语言表征处理也有所不同，第一种与竖式经验有所类似，弱处理；第二种只拆一个数，是新的挑战，强处理；第三种与第二种类似，弱处理。重点突出，强弱分明，为后续优化算法做好必要的铺垫。在学生明确如何运用先加几十再加几的口算方法后，通过一定量的练习加以巩固，加深对转化思维的理解并尝试应用。