把握度量本质，强化量感体验

冬已至，天已冷，洛阳中心小学一二年级数学老师们研究课堂的热情高涨。2024年11月19日上午第三节课，大家齐聚在二13班，参与李彩芳老师执教《认识厘米》的教研活动，开启研究提高课堂效率的旅程。

教学中李老师将原本十分抽象的长度单位——厘米，通过感知、观察、猜测、比划、操作、分析、创造、表达等系列活动，让学生在轻松的课堂上研究真问题、激发真思考、获得真收获。动手操作的游戏“握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴一厘米。”形象直观，不费吹灰之力就让学生建立了一厘米的空间观念，创意非常巧妙。创造尺子的过程中，李老师一步步引导学生感受到了知识产生的原点，并在原有的基础上层层添加，很自然流畅地帮助学生掌握了新知。李老师课堂的几个亮点：

一、让学生感受多样的度量长度的方法。课前播放《阿轩的新衣》视频，组织学生“徒弟量错了吗？衣服为什么小了”。由故事引出古人在没发明尺子之前的几种度量长度的好方法：比短线段用（拃），量长绳用（庹），量路用（步），量线段用（小棒）。让学生感受多样的度量长度的方法。

二、统一长度单位。李老师先出示男生量线段用“5根小棒，女生量线段用4根小棒，”让学生猜测谁长？在学生都回答是男生长的情况下出示线段图，让学生恍然大悟，原来并不是小棒多的线段就长，要比较线段长短，用小棒来量的话，他们的长度要相等。以此让学生理解统一单位的必要性。以此来进行小结并揭题。

三、帮助学生建构一厘米的表象。为帮助学生建构一厘米的表象，李老师先是让学生观看老师的比划，接着让学生跟着比划一厘米：学生握紧拳头，变成小鸟，“一张开小嘴，把小棒塞进嘴里，正好1厘米。再想一想、找一找生活中大约1厘米的长度。最后再引导学生认识几厘米。

四、让学生经历尺子的生成过程。

这里，李老师设置了一个疑问：老师身高155厘米，摆1厘米小棒量感觉怎样？进而生成厘米尺。学生在观察过程中，发现：只要两个数字相邻，它们就是1厘米，接着让学生认识厘米尺。学生在观察交流中，就经历了尺子的生成过程。

李老师用自己的课堂践行着一名言：让学生真正经历一个知识的形成过程。在老师的引导下，学生的智慧火花不断闪现。通过今天的学习，每个老师都有了属于自己不一样的收获。

学习时间虽已结束，但精彩的课堂给老师们留下的感动和震撼并没有结束，思考还在继续，探索仍在进行，希望我们每位老师能牢记这宝贵的收获，潜心教育、匠心前行！

（低学部通讯组　　撰稿：李彩芳　　摄影：钱燕芳　审核：李彩芳）