《伊索寓言》整本书阅读推进课【转载】

课时目标

1.交流阅读进度，了解阅读情况，分享阅读收获。

2.精读品人物形象，联系生活悟道理。

3.扫除阅读障碍，激发持续阅读的兴趣。

教学过程
一交流进程，分享收获

 （一）分享计划，交流阅读进度。

引导：“小故事，大道理”。同学们，这段时间大家都沉浸在《伊索寓言》这本书中，看到你们认真的模样，老师都想加入其中，跟你们一起阅读呢。许多同学都制定了有效的阅读计划。大家都读到了哪儿？是不是按照计划推进的呢？谁想和大家交流一下自己的阅读计划？ (播放学生交流阅读计划的音频。) 

（二）图文对对碰，了解阅读情况。

1.引导：你们已经读了这么多寓言故事，合上书还记得吗？老师想跟你们玩一个图文对对碰的游戏，根据插图猜一猜，这是书中哪则寓言故事，你们敢接受挑战吗？  

2.出示《乌鸦喝水》《狐狸和山羊》《没有尾巴的狐狸》的插图，猜一猜相对应的故事。

3.小结：通过插图，你们一下子就找到了对应的故事，看来大家读得很仔细。这么多有趣的故事，老师真想听你们讲一讲。

（三）借助启示卡，讲故事。

1.引导：我看到许多同学把自己喜欢的故事都浓缩在这张寓言启示卡上了，谁能借助它，给大家讲讲你喜欢的故事呢？请一位同学讲，其他同学认真听，对照评价表，看看他能得几颗星。（播放生讲故事的音频。）

2.小结：你们都是小故事家。把寓言故事讲得清楚流利，特别生动。

二、策略指导，扫除障碍

  （一）交流阅读障碍。

1.引导：老师发现，你们都能把寓言故事讲得很精彩。寓言故事篇幅虽短，但藏着引人深思的大奥秘，可不是那么容易读懂的呢！你们在阅读时有遇到什么困难吗？ （播放学生交流困惑的音频）

2.小结：懂得带着疑惑去读，你们都是爱思考的孩子。是的，伊索寓言中有许多动物出现在不同的故事中，他们的性格也不尽相同，接下来，我们一起读故事，品形象，看看有什么好方法理清人物和故事。 

（二）借助思维导图，品形象。

1.引导：1.观察目录我们能发现，狐狸这一形象在《伊索寓言》中出现次数较多。这些故事中的狐狸有什么不同呢？一起读读这三篇。

2.交流：出示《狐狸和蝉》《狐狸和装病的狮子》《狐狸和豹》，生默读，交流三篇中的狐狸有什么特点。

3.引导：瞧！同样是狐狸这一形象，但性格却大相径庭，怎样才能把故事和形象对应呢？有位同学一边读，一边梳理，把自己的阅读收获绘成了一张思维导图。

4.交流：（播放学生绘制狐狸形象思维导图的音频）除了狐狸，还有许多动物形象出现在不同的故事中，还有一位同学，根据故事中狮子的这一形象，绘制了一张“百变狮子”的思维导图。这样一来，主要人物形象和故事就理清楚了。是不是很好的方法？（出示狮子形象的思维导图）

5.小结：除了狐狸和狮子，书中还有许多频繁出现的动物，课下，大家也可以像他们一样给你喜欢的动物形象绘制思维导图。相信，你们也能把一本厚厚的书读成几张薄薄的思维导图，把故事读得更清楚，印象更深刻。

（三）联系生活，悟道理。

引导：同学们，我们常说“寓言是生活的一面镜子” ，虽然我们的伊索寓言大多以动物为主人公，但他们都具有了人的思想和感情，你的身边有像故事主人公一样的人吗？听听这位同学的感受吧。（播放学生联系生活谈启示的视频。）

小结：像这位同学一样，在阅读时，将书中的故事联系到生活中，看看生活中是否有这样的情形发生，是否有这样的人存在，这样，故事蕴含的深刻道理就不言而喻了。

三 方法小结，激发持续阅读兴趣

    这节课，我们一起讲故事，品形象，悟道理，学会了把一篇短小的故事浓缩在一张小小的卡片上，把一个个生动的形象浓缩在一张张思维导图中，最后在故事中找到生活的影子，悟出深刻的道理。

     在这本书中，不仅有许多鲜活的动物形象，人和植物等也是故事的主人公，他们又会带给我们什么启示呢？《伊索寓言》等待着同学们继续品读。读完后，同学们可以分小组交流阅读成果，可以用思维导图、阅读卡等形式展现，还可以尝试把有趣的故事演一演。“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”愿所有的同学能从这个魔袋里掏出更多智慧。