《伊索寓言》导读课教学【转载】

教学目标

1.创设情境教学，了解作者、本书创作背景、书本基本信息，读懂《伊索寓言》书中的共读故事。

2.掌握寓言故事类整本书阅读的方法：边读边预测；发挥想象；梳理情节；关注人物形象，获得寓言启示。

3.培养学生自主探索寓言的兴趣，初步感知阅读的魅力，激发学生阅读《伊索寓言》的浓厚兴趣，培养学生的想象力和良好的阅读习惯。

教学重难点

1. 学会运用预测、联想、联结生活、情节梳理等阅读方法对《伊索寓言》中的故事进行阅读。

2. 共读故事，感悟“小故事，大道理”。

3. 激起学生对阅读的兴趣，培养学生的想象力、感知力。

教学准备

  课本、课件、阅读单

（一）导入：“寓言城堡”情境导入：

师：亲爱的同学们，欢迎大家走进全世界第一本寓言故事集“伊索寓言”，与老师共赴“悦”读之旅。欢迎来到寓言城堡，今天老师将作为导游带领大家畅游寓言城堡的“封面馆”“作者馆”“目录馆”“故事馆””“道理馆”。同学们跟着老师乘坐七彩祥云出发吧！

（二）板块一：封面馆

师：首先我们来到的是“封面馆”，馆内有什么呢？（出示《伊索寓言》封面）

师：说一说你的封面发现。（插图、书名、作者、出版社）

师：我们可以从封面的图画猜测故事的内容，还可以了解书名、作者、出版社等基本信息。有的同学甚至还关注到了封面的色彩，能够解读色彩的内涵，真是太棒了！

书的封面好似一个人的脸面、一棵树的外皮，封面对一本书来说非常重要。所以无论是色彩搭配还是字体字形，亦或是画面布局都是作者经过深思熟虑而决定的，能够给我们传递很多信息，我们从封面开始阅读能对一本书有一个整体直观的情感感受！

师：从“封面馆”中你学习到了什么？（可以通过观察封面，获得书本基础信息）【板书：从封面读信息】

（三）板块二：作者馆

师：这么了不起的书，它的作者古希腊作家——伊索，有同学知道他的故事吗？（学生自由表达，教师相机评价）

伊索（公元前620年——公元前560年）

公元前6世纪古希腊的一个智慧超常的寓言家。被誉为西方寓言的鼻祖。

矮小丑陋 童年哑巴 → 母亲去世 被卖为奴 → 女神施法 松舌说话→ 国王赏识 重获自由 → 四处游学 → 宣讲寓言 → 收录编辑 → 《伊索寓言》成书 成为四大预言家之一

师：伊索又是何许人也？伊索生于古希腊时期，被誉为西方寓言的鼻祖，也是世界四大寓言家之一。说到他的人生，那就是典型的逆袭之旅。（教师讲述介绍伊索的故事）

师：怎么样同学们，是不是对伊索的经历感到深深地震撼呢？

师：从“作者馆”内你又收获到了什么呢？（了解作者，知道作者的创作背景）

 【板书：从作者知背景】

（四）板块三：目录馆

师：同学们，你们知道目录的作用吗？（查询篇目、了解大致内容、书本框架……） 

师：这本书的目录有什么特点呢？（由很多篇小故事组成、主人公基本都是动物、很多有关于“狐狸”的故事、有以前读过的故事……）

狐狸有着较为丰富的象征意蕴，它能够迷人心窍，还能开人心智，在社交中不仅拥有较高的智商，而且具有较高的情商。狐狸表现出的寓意和它所处的文化是紧密联系的，古希腊的城邦生活大多可以通过狐狸的处世之道来表现。

这就是为什么《伊索寓言》中有这么多有关狐狸故事的原因。（选讲）

师：目录太吸引人了，同学们已经迫不及待，想预测故事了。同学们的合作真默契，想象力也真是太丰富了，根据标题就能创编出这么多有意思的故事，读后感受也很深刻，看来大家都是隐藏的创作高手。多阅读、多表达、展开想象的翅膀，你也会成为了不起的作家。

师：从“目录馆”里你又有什么收获呢？（发现目录特点、预测新故事、对比新故事）

【板书：从目录晓内容】

（五）板块四：“故事馆”

师：接下来游览的是“故事馆”，要求我们一边阅读一边预测，书本中这么多与“狐狸”有关的故事，现在我们就一起阅读其中一篇《狐狸教狼钓鱼》准备好了吗？（五页文段可采用默读和朗读交替进行） 

狐狸从别的动物口中听到，说狼到处说它的坏话。有一次，狐狸还亲耳听到了。

“它老偷东西，”狼说，“要是我是你们，我就把它当成臭狗屎，一见它就叫它走开。”

狐狸当时没有说什么，但是它暗暗下决心找机会要好好把狼给整一下。 

师：互动思考：你如果知道有人背后说你坏话你会怎么做？（启发学生联结生活）

过了不久，有一天傍晚，狼经过狐狸洞时，在洞口停了下来。狼见狐狸吃得津津有味，就想：狐狸吃的东西味道一定很好。它想知道狐狸究竟吃的是什么，就伸进脑袋去看。

“狐狸，你吃什么呀——吃得这么津津有味？”

“鱼！”狐狸说，“鱼可是天下第一好吃的东西。要是你连鱼都没有吃过，那你这一生可算白活了。”

“鱼？”狼问，“你怎么弄到鱼的？”

狐理的限睛滴溜溜地转着，它觉得整盅狼的机会来了。 

师：共读预测：大胆猜测，狐狸会怎么整治狼呢？（学生大胆猜测，教师相机评价） 

“跟我来，我告诉你。”

   狼紧紧跟着狐狸向河边走去。天很冷，河面已经结了冰。狐狸找到捕鱼人不久前凿开的一个冰窟窿。

  “你就坐这儿，”狐狸对狼说，“你把尾巴尽量往下放，水越深，鱼就越多。你要有耐心，你蹲着一动别动，慢慢儿地，就会有许多鱼游来，来咬你的尾巴。你千万别动，一动，鱼儿就都吓跑了。”

  狼觉得这比起追猎兔子来可要容易多了，于是就按狐狸说的，在岸边蹲下来，将尾巴渐渐伸进冰冷的水中。

  这一天夜里北风刮得特别紧。天冷极了，冰窟窿的水很快就冻了起来。

师：共读预测：大胆猜测，接下来会发生什么呢？（学生大胆猜测）

“兄弟，你已经觉得有鱼了吗？”

   狼轻轻往上提了提尾巴。“是的，是好像感觉到挂上一些鱼了。”

   天更冷了。狼冻得有些受不住了。可是为了捕到更多的鱼，它坚持着。

   又过了很长时间，狐理问狼：“喂，兄第，我看现在够了吧！别太贪心了，再说，鱼虽然好吃，但吃多了，也会伤身体的。”

   狼这才往上提尾巴，嘿，这么沉，它深信它一定钓到很多鱼了。它站起来，从水里往外拉尾巴，可是它没想到，自已又咚的一声坐了回去——它的尾巴车牢地冻在冰窟窿里了！

师：共读预测：这可怎么办呢？猜一猜狼会脱险吗？

“该死的狐狸，看我咬死你！”狼对狐狸嗥叫着。可狐狸早已经跑开了，去叫村里的人来逮狼。

   人们从四面八方向河边奔来。

   狼不能等人赶来河边逮住它。它猛地往前一冲，“咯噔”，一声不祥的断裂声。

  “哎哟，我的尾巴！”狼惨叫道。

   狼回头看是怎么一回事，发现它半截蓬松的尾巴断在了坚硬的冰里。

师：无论你的预测和故事实际内容是否一样，老师都欣喜地发现我们每一位同学都是热爱动脑筋、热爱表达、勇于想象的优秀学生。 

师：在“故事馆”你学到了什么呢？（一边预测，一边阅读）

【板书：从故事读精彩】

（六）板块五：“道理馆”

师：不知不觉就来到了今天要游览的最后一个馆“道理馆”。

师：狐狸和狼性格各异，老师要请两位同学来分别演狼和狐狸。注意语音语调、神态表情一定要符合人物的性格特点，谁愿意来？（学生表演） 

师：从这个故事故事中你能看出狼是怎样的人物形象？（愚蠢、喜欢搬弄是非、可怜……）

师：狐狸又是怎样的人物形象？（聪明、有仇必报……）

师：从每个人物的角度出发，你获得了怎样的启示呢？

(预设）生：与人为善，不搬弄是非、不说人长短、贪婪没有好下场、给欺负自己的人回击.......

师：如果你是故事中的“狼”或“狐狸”你会怎么做呢？（自由作答，相机评价。） 

师小结：“老故事，新道理”多角度思考问题获得启示，我们不停留、不满足于两千多年前的本意，从不同角度不同角色，或同一角色不同角度可以领悟到更多的道理，得到更多的生活启示。

——从“道理馆”你学会了？（分析人物，懂得道理）

【板书：从道理学做人】

（八）总结阅读方法

——回忆从五个馆内收获的阅读方法。

1.从封面读信息

2.从作者知背景

3.从目录晓内容

4.从故事读精彩

5.从道理学做人