低学部一年级数学组开展教研活动

2024年5月22日第三节课，洛阳中心小学低学部举行了一年级数学教研组活动，邵凌琰老师执教了《两位数加一位数（进位）》，全体一年级数学老师参加了本次活动。本次活动主题是聚焦核心素养，探索提高计算能力。

课堂导入，邵老师先用4个算式进行“热身”，并且让学生说一说先算什么，再算什么，回顾之前学习的计算过程。通过复习已经学过的两位数加一位数不进位的计算方法，为今天的新课做个铺垫，引发新的思考。进入新授环节，邵老师主要以学习24+6的计算方法为重点，引导学生可以借助小棒的帮助算出得数。而在此过程中，邵老师请学生说一说怎么摆小棒，并且两次追问“小棒可以先把哪两部分合起来？”通过追问引导学生思考计算过程。“算式里十位上只有2，为什么得数的十位上是3，有3个十了呢？”让学生对本课的算理加深了理解，进一步地揭示知识的本质，初步感知“满10进1”的算理，促使学生对知识的理解层层推进。最后在反复引导学生理解的基础上，大部分学生能自主探索出计算过程。为了巩固计算过程，也让学生以同桌交流，全班交流的形式来展示。有了学习的经验，学生再探索24+9的计算方法的时候，就能轻松很多了，大部分学生都能根据知识经验，脱离小棒，进行自主练习，说说先算什么，再算什么。

邵老师也很注重学生思维能力的培养。在教学完24+6和24+9的计算方法之后，邵老师通过两次比较让学生感受知识之间存在的联系和区别。先是引导学生观察比较24+6和24+9的计算过程有什么相同之处？有学生能体会到只要个位相加满10或超过10，得数的十位上就会比算式的十位上多1，再次巩固了算理“满10进1”。再是引导学生比较24+6、24+9和课前的热身算式24+3的得数的十位有什么不同之处？学生也能发现24+3得数十位还是2，而24+6和24+9这两道算式得数十位比算式的十位多1，以此来突出区别，帮助学生真正理解算理。

在巩固的环节，邵老师设计了有不同思维层次的练习，从估算得数是几十多，到“小小裁判员”判断对错，再到快速圈出正确的得数，又放手让学生自主计算，考察学生的学习能力，最后利用计算解决实际问题。通过总结今天课堂上学习的知识，再以思考题的形式让学生思考34+    填哪些一位数是进位加，填哪些一位数是不进位加，学生的思维像爬楼梯一样越爬越高，得到了充分的提升。

课后，所有参加活动的老师进行了集体评课，大家畅所欲言，集思广益，针对各个环节提出了各自的想法和建议，相信在这次教研活动中，每一位老师都有自己的思考和收获，同时也为我们的今后的教学工作积蓄了更加厚实的力量。

（低学部通讯组   撰稿：邵凌琰  摄影：徐敏洁  审核：李彩芳）