二、开题报告要点（对课题的理解；研究目标、内容、方法；研究组织、分工及进度安排、经费分配；预期成果等。限5000字，可加页）

一、对课题的理解                                                                              

2022版新课标将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一提出，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践研究：就是要求学生在进行整本书阅读过程中，带着自己的思考与判断，以理性的态度把握文章的内容主旨以及作者想要表达的情感。引导学生带着问题进行文章的阅读，在阅读中进行思考分析，最后再对自己的思考过程进行反思，使学生在不断的辨证思考中，形成自己的见解，提升思维品质，提高阅读能力。

本课题旨在通过研究形成基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践的多元路径和指导策略，积极推进渐进式活动任务单的开发研究。注重对教师的教、学生的学的多元评价。提高学生对整本书的阅读兴趣及阅读能力，习得阅读方法与技巧的优势。更重要的是在基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践中，逐步形成自觉的思考意识，在语文活动中训练思维，提升思维的敏捷性、批判性和独创性等品质。

二、研究的目标与内容

（一）研究目标

1.通过研究，分析小学语文“整本书阅读”现状，形成我们自己对整本书阅读内涵、价值、意义的认识和主见，构建课题研究的理论框架。

2.通过研究，形成基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践的多元路径和指导策略。

3.通过研究，在丰富的阅读活动中，形成学习能力的核心——阅读能力，发展语言，锻炼思维，丰富体验，培养学生的思辨能力，提高儿童文化修养和审美情趣，促进个体精神成长，提升语文素养。

4.通过研究，提升教师的教学设计能力与课程实施水平，打造一支具有创新能力和教科研能力的教师团队。

5.通过研究，落实新课标，更好地营造书香校园氛围，助推学校高质量发展。

（二）研究内容

根据上述基本精神和研究目标，本课题主要确定以下研究内容：

1.基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践的现状和理论基础研究。

通过对本校师生进行“整本书阅读”实践现状的研究，采用问卷、访谈、观察等方式，对当前教学中存在的问题进行调查，找到核心的影响因素。重点关注发现问题并进行分析，形成调查报告；从网络、媒体和书籍中搜集、查阅国内外关于“思辨”“整本书阅读”等相关理论，理清基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践的内涵、意义、价值。

2.基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学活动设计的策略研究

采用行动研究法，通过日常教学和课题组教研活动，开展基于不同年段、不同主题、不同体裁的“整本书阅读”教学活动设计的研究，关注教学问题设计，注重策略提炼，把策略应用于实践中，最终形成基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学活动设计基本流程。

3.基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学实施的策略研究

采用行动研究法，在教学活动中，探究基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学实施策略，探索实施的路径。积极推进渐进式活动任务单设计与运用的研究。

4.基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学多维评价的研究

注重过程性评价研究，形成校本特色的学生整本书阅读的测评标准；通过获取师生评价反馈和评价结果反哺、改善教学实践。采用经验总结法，形成基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学终结性评价。

三、研究过程的规划

（一）总体思路

通过学习研修的方式进行基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学的文献研究，采用现状调查法，了解学生的阅读基础。通过案例研究法积累基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学的相关经验，拓展和积累实施策略。助力教师教学设计能力与课程实施水平的提升。在丰富的阅读活动中，形成阅读能力，培养思辨能力，提升语文素养。通过互动交流，辐射基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学研究在区域内的成效。

（1）现状调查。

设计调查问卷，调查了解基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学推广运用的基础。通过访谈和问卷调查两种形式，深入调查了解整本书阅读在小学语文教学中的应用现状，并对调查结果进行问题及原因分析。

（2）学习研修。

采用分散学习和集中学习相结合的方式，组织课题组成员认真学习《阅读的力量》、《小学整本书阅读教学指导丛书》、《理性之光：思辨性阅读与表达》、《小学语文思辨性阅读问题设计与指导》等理论书籍，关注各大网站、公众号与思辨能力培养、整本书阅读相关的教育资源，更新课程理念。

（3）实践活动。

在课题实践研究中，做好以下四个结合：理论学习与实践研究相结合；自主研修和专家引领相结合；独立研究和合作研究相结合；自我反思和不断提升相结合。

（4）研讨互动。

每次课题组活动将围绕基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学展开研究，带着研究问题、分配观察任务、分析活动现象、有效提炼观点、促进反思。

（5）建立网站。

建立课题研究网站，进行过程性资源共享和主题互动交流，不断提升成员理论水平和课题研究能力。

（二）研究方法

 1.文献研究法

文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。

在本课题研究中先从网络、媒体和书籍中搜集、查阅与思辨、整本书阅读相关的文献资料，包括基本理论、研究现状和具体案例。同时。制定相应的研究方案，计划和措施，指导研究工作的实施。

2.调查分析法

主要采用问卷、访谈、观察等方法，对教师课堂进行深入的研究，以便于发现课堂教学的实际问题，对整本书阅读教学进行相应的调整。对学生主要进行问卷调查，了解学生的学习情况，使基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践达到最优化。同时对教师进行访谈，进一步了解基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践的应用效果。

3.行动研究法

借助统编版教材“快乐读书吧”“我爱阅读”“和大人一起读”栏目以及各种阅读课，采用“亲子阅读”“师生共读”“自主阅读”等方式，打通课内与课外，边行动、边研究、边改进，扎实推进“整本书阅读”任务群。

4.经验总结法

对基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践成功的案例进行归纳、总结、提升，形成可借鉴的经验，有助于将研究成果转化为实际教学中的可操作建议。

（三）研究过程

本课题由语文学科组骨干教师组成，主要围绕基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践的研究，我们准备分四个阶段进行。

1. 准备研究阶段（2023.6－2023.9）

筹建课题组，确定研究内容。申报立项，制定研究方案。开展宣传动员，提高认识、统一思想、达成共识。为研究的顺利展开打下基础。

2. 文献研究阶段（2023.10－2023.12）

开展文献研究，系统搜索有关思辨、整本书阅读的理论资料、实践经验资料等，加以整理，初步形成校本化的学习资料，组织教师学习，并拟订相关的整本书阅读教学建议和评价体系。为下一个阶段的研究指明方向。

3. 具体研究阶段（2024.1－2024.12）

组织教师开展实践研究，并以教研组为单位，组织专题性教学研究活动，将成功的基于思辨的小学语文“整本书阅读”教学策略及方法及时小结与分享，并在分享、学习的基础上不断探索和提升运用策略。

4. 总结研究阶段（2025.1－2025.6）

深入细致地总结，形成系统性、规律性的认知。完成对研究论文、个案及应用方法及策略的总结。完成实验报告的成文工作，通过鉴定。

四、研究的任务与分工

五、预期成果

六、前阶段工作与研究基础

本课题自2023年8月设计立项，我们根据课题方案做了一些工作，为本课题顺利开展做好了准备。

1.成立研究组织，学习文献资料。2023年2月，在校教师中心的引领指导下，《小学语文整本书阅读教学中渐进式活动任务单设计与运用的研究》作为本课题的子课题设计立项，并申报校级小课题。后期在教师发展中心钱新建主任、语文教研员裴红霞校长的指导下，我们课题组对研究主题进行了微调，结合我们之前做的一些探索研究，确定这一主题，成立了课题研究组织。课题组成员分头收集相关文献资料。在收集资料、自主学习的基础上，就基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践研究的有关问题进行了交流研讨，对本课题的研究目标、研究内容、研究思路等进行了再次讨论，达成了共识。

2.开展调查工作，了解存在问题。2023年3月-6月，课题组设计、发放调查问卷，调查了解基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践的研究基础。通过访谈和问卷调查两种形式，深入调查了解基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践的研究现状，并对调查结果进行问题及原因分析。

3.开展教材梳理、明确研究方向。2023年9月至今，课题组老师对1-6年级的上册教材中出现的整本书阅读内容进行梳理，鼓励学生进行预读。大胆尝试进行整本书阅读教学设计与素材的收集，为下一步开展教学研讨作准备。课题组成员利用暑假自主阅读理论书籍，对整本书阅读指导有了更深的了解，尝试着从课程的视野去审视整本书阅读。开学后又召开了课题组成员会议，就暑期中阅读的书籍开展读书沙龙，使全体成员对研究方向与研究内容等方面有更清晰的了解。

七、下阶段研究计划

根据本课题的研究目标和研究内容，结合目前本课题的进展情况，从现在起到下个学期将做好以下几项工作。

1.进一步明确研究任务，突出研究重点。本学期，研究重点为：渐进式活动任务单设计研究、整本书阅读教学指导的设计研究、运用策略的研究。对于渐进式活动任务单的设计、阅读指导方案的设计，要遵循学生认知规律，符合年段特点，最重要的是更新教学理念，以生为本，让学生站在课堂的中央，让课题组成员在实践过程中目标更加明确。对于已经初步完成的设计要进一步完善，特别要在课程的具体实施过程中发现问题，并不断调整合完善。

2.落实工作责任，完善推进措施。

为扎实研究过程，较好地达成预期的研究目标，取得相应的研究成果，下一阶段将进一步完善研究措施，加大研究工作力度。

一是落实工作责任。根据本课题的研究内容和研究计划，将进一步明确各课题组成员的研究任务和工作职责，做到分工合理，任务明确，责任到位。

二是加强学习培训。分别组织对课题组核心成员和全体成员进行培训，邀请校外专家来校作讲座，进一步转变教学观念，提高思想认识。同时建好本课题的网站，给全体成员提供学习研究与交流合作的平台。

三是开展教学研讨。围绕研究重点，组织开展多种形式的教学研讨活动。本学期开展校级层面的研讨活动一次，各学段至少召开一次研讨活动。

四是重视成果总结。在研究过程中，各课题组成员要注意及时分析得失，总结经验，提炼思想。到年底，完成课题组阶段总结报告。

    五是建立考核评价。将建立评价激励制度，对课题各成员参与研究活动、落实研究任务、取得研究成果等，进行检查考核和评价激励。

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

本课题研究具备以下几个优点：

第一，具备非常扎实的研究基础。前期其他阅读课题的开展，任务单设计的推进，以及整个校园在阅读方面活动的开展为本课题的研究奠定基础。

第二，有比较精准的研究方向。背景的研究、国内外研究现状的分析等，资料的呈现非常详实。方向目标精准，能够进行深入思考。

第三，有比较清晰的研究路径。

几点建议：

1、关于文本的叙述：开题还没做，只是假设，很多实操性的做法不要出现。板块上有些缺漏，研究计划中少了总体思路，后面的预期成果不超过5个。文本该详细的详细，该略写的略写。

2、从内容来看，背景与价值、国内外研究现状可以简洁些。不要一个一个关键词来解释，实现统整。研究目标的四个维度要非常清晰。1.2.3合并，最后加一条，通过课题研究落实新课标，实现学校的高质量发展，目标指向更明确。研究内容中的文献理论研究放前面，现状调查缩小范围，基于本校孩子的阅读、老师的认识来写就行。研究内容的三和四都是策略的研究，要关注序列性，突出研究特点。关于评价，主要是从评价方式上写的，暂没有涉及评价对象。学生的学、教师的教、成果的呈现，要从不同维度上去考虑。具体表述时不要把原先的旧的东西放进来，要结合新课标来说，把新课标关于任务群的要求放进去。

3、全体课题组成员要进一步学习，理清核心概念之间的关系，为接下来的深入研究奠定基础。

评议专家组签名：

                                   年   月   日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

1.研究内容稍作调整。研究目标的四个维度要非常清晰。1.2.3合并，最后加一条，通过课题研究落实新课标，实现学校的高质量发展，目标指向更明确。研究内容中现状的调查研究和理论研究合并，研究内容中的文献理论研究放前面，现状调查缩小范围，基于本校孩子的阅读、老师的认识来写就行。研究内容的三和四都是策略的研究，要关注序列性，突出研究特点。

2.全体课题组成员要进一步学习，理清核心概念之间的关系，为接下来的深入研究奠定理论基础。

          课题主持人签名

年  月  日

五、主持人所在单位科研管理部门意见

盖章

                                    年   月   日