低学部二年级数学组开展教研活动

本学年二年级数学学科组在学校数学课题“指向深度学习的小学数学单元细节教学的实践研究”的引领下，围绕单元教学设计，根据学生年龄特点，对教材进行重组整合。按照学科组计划，2023年10月26日上午第六节课钱燕芳老师执教了二年级上册《认识厘米》，一二年级全体数学老师集聚二（11）班教室，参加了本次活动。

由于学生年龄小，经验积累不丰富，对长度单位厘米没有概念。因此，在新授前设疑：古人是怎样来测量物体长度的呢？学生摇摇头，老师带领大家穿越回古代一探究竟，经过时空隧道，学生兴趣满满。讲述古时候父子三人测量一块大石头，用不同的身体尺：庹、拃、脚，但却为什么得出不同的答案，激发学生求知的兴趣和欲望。整个新授部分可以分为以下几大块：认识1厘米、认识几厘米、量一量、画一画、估一估等。整个课堂钱老师激情饱满，学生积极活跃，在轻松愉快氛围里度过。

钱燕芳老师说课：小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。对于认识厘米,教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。因此在课-开 始，教师通过你想知道我们的课桌有多长吗?选择自己喜欢的工具量量课桌的长度? "这个问题,激发学生的求知欲 望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统- -度量单位的必要性。同时，“找原因”、。量课桌这样富有"陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样,是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.
二、合作探究，发展思维，形成技能。
首先，要求学生通过从尺上找-找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，想- -想 1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导他们了解2厘米、5厘米等几厘米的具体长度,进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、让学生经历独立思考，同桌交流，最后汇报交流，指名学生在实物投影仪上展示自己怎么量的，把学习的主动权交给学生,为学生创设了开放的思维情景,“怎样量这枝铅笔，”、“怎样看出铅笔长几厘米?“"你喜欢哪种量法?“激活了学生的思维。
三、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养,有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
四、游戏活动、发展能力:
学生掌握了量、画的本领后，通过量- -量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进-步的加强。