低学部二年级数学组开展教研活动

本学年二年级数学学科组在学校数学课题“指向深度学习的小学数学单元教学的实践研究”的引领下，围绕单元教学设计，根据学生年龄特点，对教材进行重组整合。按照学科组计划，2023年3月30日上午第二节课李彩芳老师执教了二年级下册《认识时分》，二年级全体数学老师集聚二（12）班教室，参加了本次活动。

学生在日常生活中已经积累了一些认钟表的生活经验，利用这些经验，引领学生通过观察、操作、交流，自主探索并获取相关的知识。时间单位看不见，摸不着，具有一定的抽象性，建立清晰的时间观念是本单元教学的重点，也是难点。因此，在练习活动中安排形式多样的活动，帮助学生体验1时、1分的长短，在充分积累感性认识的基础上建立时、分的时间观念。

李彩芳老师说课：这节课导入设计新颖。我带领学生从一把12厘米的直尺，弯曲变化成测量时间的时间尺，沟通测量工具之间的关联性，让时间知识的建立找到旧知的基础，打通知识之间新奇的通道。

这节课教学流程环环相扣，细节把控到位，重点突出，难点突破。我打破教材编排，创造性设计教学环节，第一环节识钟面（记数位、数大格、辨指针、数小格），第二节环节认时，分，明确时针和分针的计时规则和时分关系，第三环节结合学生一天的在校活动认整时，发现整时时针和分针特点，第四环节感受1分、1时的具体时长，形成时间观念，第五环节拓展数学文化“古人计时”。

这节课学生参与度高，面向全体，训练扎实，感受深刻。如感受1分有多长？我安排三个层次，第一次看1分钟舞蹈后谈感受，第二次学生亲自体验1分钟我能做什么谈感受，第三次看1分钟中国人在做什么谈感受？

朱丹萍老师：本节课是“认识时分”的第1课时，知识点多，时间单位比较抽象，但李老师能根据教学内容的特点，从单元整体的角度出发，从“长度尺”引申到“时间尺”，引导学生通过观察、交流主动探索，获取知识。另外，老师引导学生在活动中体验并建立时间观念，特别是对1分的体验非常充分，从不同的角度体验，在活动中逐步加深1分的时间观念。

邵凌琰老师：李老师这节课整个设计很充实，课堂节奏紧凑，内容完整，并且授课内容很扎实。开头引入很新颖，由一把直尺导入，让同学们感受到直尺是测量长度的一种工具，再把直尺卷起来，建立起与钟面之间的联系，巧妙的导入本课，让学生自然而然进入课堂，衔接得很好。后面感受1分钟的方式和角度也很多样，学生们有人觉得1分钟很短，有人觉得1分钟也可以完成很多事，多种感受加深学生对此的印象，对整节课的内容更有兴趣，效果更好。

钱燕芳老师：认识时分是本册教材第二单元的第一课时，虽然在生活中经常接触时间，但学生一般只会认电子钟上的时间，对于钟面学生还是比较陌生。李老师从学生熟悉的直尺入手，把直尺变魔术变成钟面的形状，让学生一下子就被这堂课吸引了，再让学生看看像什么（钟面），比钟面少了什么？通过学生的回答，逐步介绍钟面上的各个部分并安排相应的练习，让学生在脑海中逐渐形成了一个完整的钟面。这段既调动了学生的学习兴趣，又很好的训练了时针、分针的转动的时间计算。

臧婧老师：课堂中，李老师学生，有引导，有帮扶，有开放，课件的制作非常精美，有实效。一分钟时长很抽象，李老师非常充分地利用了多媒体课件的优势，从多种角度让学生体验到了一分钟。李老师也非常关注学生的反应与表现，积极鼓励学生大胆发言，让学生在发言中增强自信，可以说这是一堂准备充分、扎实的课。

吴珊老师：李老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。可以说李老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。 对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，李老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。

柴梦佳、黄兆萍老师：李老师的课导入设计新颖，开篇即入题，用一把“尺子”变身成“钟面”且引导学生联系实际观察发现少了什么，引出时针、分针和秒针，再深入了解特点粗、长、细，层层递进。在课上感受一分钟，引导学生知道一分钟可以做很多事，我们要珍惜时间。

通过研讨，大家达成共识：

1.充分利用学生已有的生活经验，通过观察、操作和自主探索来获取知识。

2.从单元整体教学的角度出发，沟通知识间的联系。

3.在活动中从不同的角度体验时间，逐步建立时间观念。