低学部二年级数学组开展教研活动

本学年二年级数学学科组在学校数学课题“指向深度学习的小学数学单元教学的实践研究”的引领下，围绕单元教学设计，根据学生年龄特点，对教材进行重组整合。按照学科组计划，2023年2月23日上午第三节课朱丹萍老师执教了二年级下册《认识千以内的数》，二年级全体数学老师集聚二（8）班教室，参加了本次活动。

由于学生年龄小，经验积累不丰富，而较大的数的概念比较抽象，因此学生理解存在一定困难。因此要加强认数的直观性，突出对数的意义的理解，要引领学生经历由具体到抽象的学习过程。“用方块表示数”有利于学生直观理解相应的计数单位的含义，具体感知数的实际大小；“用计数器表示数”能直观地显示十进制计数法的数位顺序和位值原则，有利于学生借助每一位上的数珠理解数的意义，掌握数的组成；“用数字符号表示数”，则可以帮助学生实现从具体到抽象的跨越。

朱丹萍老师说课：本节课的重点是借助直观图、计数器、数轴等大量的直观形象感受，体验“一千”，培养数感。难点是正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，进一步体会十进制计数法的特点。由于学生已有了一些认数的知识基础和经验累积，因此引导学生借助已有基础展开学习，借助摆一摆、拨一拨、数一数、说一说认识千以内数的组成、数的顺序和计数单位“千”。

钱燕芳老师：朱老师从已知到未知，从具体到抽象，引导学生经历学习的过程，获得对数的意义的初步理解。整节课扎实、细致，学生参与度高。建议可以让学生课前收集一些千以内的数，在练习的时候拨一拨说一说，丰富对数的认识。

臧婧老师：朱老师用“你会表示72吗？”唤醒已有的认数经验，又用“你会表示534吗？”引导学生自主探究比100更大的数，并用多种形式表征534，理解数的意义，并抽象用计数器表示534，并说一说数的组成，过程展开充分到位。建议课堂时间把握上还需进行一些调整。

李彩芳老师：练习题的设计是个亮点，利用多种感官进行认数练习。建议数数是本节课的一个重点和难点，边拨边数的活动，要让每一个学生经历，感觉拨数的练习少了一些。另外还要进行认数过程的回顾、认数方法的小结：摆一摆、拨一拨、数一数、说一说，以便学生后续能自主探究更大的数。

吴珊老师：朱老师借助小正方体，把10板方块（每板100个小正方体组成）合并成一个大正方体的过程，借助直观表征1000，认识新的计数单位“千”，并引导学生发现“10个一百是一千”，感知十进制计数法。

柴梦佳、黄兆萍老师：朱老师引导学生借助计数器的直观，突破数数的难点，帮助学生逐步掌握了数的顺序，理解了数的意义。

通过研讨，大家达成共识：

1.遵循从具体到抽象的原则，借助直观操作突破难点。

2.围绕单元教学设计，根据学生年龄特点，可以对教材进行一些重组整合的教学研究。

3.要进行学习过程、学习方法的总结，为后续的深入学习找到一个支点。