低学部二年级数学组开展教研活动

按照学科组计划，2022年10月19日上午第四节课邵凌琰老师执教了二年级上册《认识平均分》，二年级全体数学老师集聚二（7）班教室，参加了本次活动。

这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了四道例题，引导学生经历“认识平均分——每几个一份地分——平均分成几份——按不同要求分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法作准备。

邵凌琰老师说课：这节课主要是让学生能够分清什么是平均分，通过分一分、说一说、比一比等方法加强对平均分概念的认识。本课以孙悟空师徒四人摘桃为情境，开展了相关学习，以此也吸引了学生的兴趣。先是让学生自由把6个桃分成2堆，得到3种不同的分法，由学生最喜欢的分法来引入平均分的概念，让学生直观理解平均分的意思。了解了平均分之后，再继续引导学生先摆一摆花片来找到6个桃有不同的平均分的方法，并通过比一比总结出平均分的方法不同，但是只要每份分得同样多就是平均分，再次强化平均分的概念。再通过判断平均分、改成平均分和说一说平均分来巩固新知，最后通过12个桃的多种平均分方法，引导学生观察、寻找规律，并发现平均分和乘法口诀之间的联系。

吴珊老师：本节课，在邵老师一步步引导下，通过看、想、说、摆、猜、提问题一系列有趣的实践活动中，不断地丰富学生对平均分的感性认识，帮助学生理解一种分法文字表达的含义，从而把语言文字的表达，和具体操作的过程联系起来，在脑海里建立起平均分在生活中的数学原型。对一种分法不同的过程和共同的结果有了深入清晰的认识。突破了平均分的难点，认识除法也就水到渠成了。

臧婧老师：平均分对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区"是重要的。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一-种自主建构过程。在教学过程中，邵老师从学生熟悉的“分成”入手，先让学生思考“可以怎么分”，进而引导学生思考“这么分公平吗?逐步引导学生明确“每份分得同样多,叫做平均分"。

钱燕芳老师：邵老师摒弃了"师生问答"的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生摆一摆、比一比、说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台。学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

苏华婷老师：本节课的练习设计具有及时性、针对性、基础性、多样性和开放性等特点，特别是能做到讲练结合，并注重学生说理能力的培养，有效地巩固了新知，提升了能力，整节课的课堂效果也比较好，学生的各项能力也得到了一定的锻炼。

李彩芳老师：在实践操作中，培养学生的合作能力。在课的始终，让学生在小组中利用学具，摆一摆、分一分、说一说中，感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报交流的过程中，培养学生语言表达能力。总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作中开展。感知平均分的概念，学生对知识的接受是水到渠成的，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。

通过研讨，大家达成共识：

1.要找准“学生的最近发展区”，在实践操作中建构“平均分”的概念，掌握平均分的一种分法。

2.根据低年级学生的年龄特点，设计引发学生有效参与的问题情境。

3.站在单元整体设计的视角设计本节课的教学内容，对教材进行重组整合。