低学部一年级数学组开展教研活动

按照学科组计划，2021年12月22日上午第三节课潘立飞老师执教了一年级上册《8、7加几》，一年级全体数学老师集聚一（5）班教室，参加了本次活动。课后大家围绕主题“指向深度学习的小学数学单元教学的实践研究”进行了研讨。

潘立飞老师说课：本课我从复习9加几导入，唤醒凑十法的计算方法，从而进入8、7加几的新课学习。在新授环节中，先让学生观察图片，追问怎么一下子看出来有8把和7把的，体会10这个数的特殊性。列好算式后，有学生算出来得数了，但我还是鼓励学生经历小棒验证的过程，从操作过程中，反映出学生的思考过程，帮助学习能力比较弱的学生理解8+7的计算方法。进而继续鼓励学生找找不同的方法计算，体会算法的多样化，并巩固凑十法的计算方法。

学生经历了观察、操作等活动，探索算法的多样化以后，在试一试的环节计算7+9时，学生的思维就打开了，不仅会把7凑十，还会想到把9凑十，还找到了想有联系的算式9+7和连加算式7+3+6等计算方法，让学生用自己喜欢的方法计算，而不是死授一种方法将学生束缚住。这也为以后学习6、5、4、3、2加几奠定基础。

教学的最后环节，我整理了所有的8加几和7加几的算式，通过算一算，找一找，发现了其实算式的得数和加上的数之间还存在着联系，利用这个联系还能帮助我们更快地计算。

刘希老师：潘老师的课借助9+几进行复习导入，提前巩固9+几通过凑十法来运算，把它转换成10+几，用这个方法研究今天的8+几和7加几，在课堂过程中，通过摆小棒，移一移，知道计算8+7的方法多样化，不仅可以把8和2凑成10，也可以把7和3凑成10，在后面试一试的部分，也在巩固方法的多样化。潘老师整节课注重孩子的多样化计算，这样不仅可以帮助孩子更好的选择适合自己的方法，也能够通过方法的不同，比较出简单快捷的计算方式，培养学生的多样化思维能力。

邵凌琰老师：潘老师紧扣教材，以复习9加几导入，先唤醒同学们对凑10法的回忆，并借助这种方法来学习8、7加几，将知识点之间衔接起来，过渡自然，学生也很快能接受。在新授过程中，给学生们充分的发挥空间，认可学生的多种方法，无论是见8找2来凑10，还是见7找3来凑10，亦或是通过摆小棒，这样也让同学们理解多种计算方式。虽然在过程中有同学习惯性的往前面一个数去凑，但是也通过多样化计算方法打开了学生新的思路，不局限于之前的经验，并且充分肯定学生的想法，教学效果也不错。学生还提到分步计算，和前面的知识有了一定的衔接，老师也借此将两者联系起来，指导学生认识的更全面。

臧婧老师：潘老师注重知识的正向迁移，温故知新。首先复习9加几的口算，回忆凑十法。在研究8+7的算法时，重点研究凑十法，借助小棒，圈一圈等方法算一算，由于前面有了学习经验，潘老师适当进行引导，学生们便能很好地说出算法了。其次本节课也重点突出了算法的多元化，可以想有学过的联系的算式，可以用两个加数分别凑十，也可以利用学过的连加来计算。对比之后，可以让学生选择自己喜欢的方法。

毛和璐老师：潘老师这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。借助9+几的旧知引入8、7加几。在教学中，教师能放手，让学生根据生活经验和对旧知的迁移，学习新知。在教学中，教师也注重对新旧知识的对比，感知和归纳，为学生理清思路，以便让学生更快，更系统地掌握新知。同时，善于运用鼓励性的评价，对学生用不同的计算方法来解决同一问题的情况，大加肯定，意在培养和激发学生的发散思维。

马丽红老师：潘老师教学重点非常突出，训练比较到位，特别注重学生算理的训练。首先让学生动手摆小棒，通过动手操作，让学生形成鲜明的思路，让学生口述算理有话可说，扎实有效的掌握8、7加几的口算方法。在课堂上，老师及时评议反馈学生出现的错误，引导学生交流讨论，让学生能明白错误原因，并加以巩固强化新知识。

朱丹萍老师：潘老师借助9加几的计算经验，引导学生借助摆小棒、移一移自主探索8+7的计算方法，学生不仅能想到把8和2凑10，还想到把7和3凑10，对凑十法的认识更加完整，在“试一试”中不仅巩固了凑十法，更实现了方法多样化，为学生口算能力的提升助力。口算7+9时，一学生说想7+1+8，老师能很好地利用这一错误资源再次明确7和3凑10。

建议：虽然学生能把9加几中习得的凑十法迁移运用到8、7加几中，但学生存在一定困难，特别把后一个加数凑10时的计算框架图，理解存在困难，同时还要进行方法多样化，难点叠加，我们可以根据孩子实际情况，对教材进行重组整合，先扎实掌握凑十法，再对方法多样化、对比优化，让学生灵活选择方法，提升计算技能。

通过研讨，大家达成共识：

1.利用知识的迁移，引导学生通过动手操作自主探究。

2.计算教学时先掌握基本计算方法，再进行方法多样化或优化，因此可以对教材进行一些重组整合。

3.预设要充分，课堂上要用好生成资源，突破重点或难点。

随后刘希老师、邵凌琰老师针对这一教学内容进行了重组调整，在用凑十法计算8、7加几的基础上，增加了6加几，在对比观察中，学生对凑十法有了更为全面的了解，建立并巩固了“凑十法”的模型，并从9加几的计算规律出发，引导学生发现8、7、6加几的计算规律，提升学生的计算能力，教学效果较好。计算方法多样化和方法的优化则放到5、4、3、2加几的教学中。