“基于‘深度学习’的小学数学单元统整”教学观摩研讨会

4月17日我们五年级数学组全体老师观看了“基于‘深度学习’的小学数学单元统整”教学观摩研讨会中贲友林老师的课堂实录《解决问题的策略》和他的讲座《“双减”背景下数学练习与作业的思考和问题》。

观后研讨：

严佳佳：国家的“双减”政策，实则乃“增效”之举。也就是教师高效率地教、学生高效率地学。而教师是学习的引导者、组织者、合作者，教师如何设计科学的教学环节、如何组织有效的教学活动、如何引导学生进行有意义的学习、如何布置有价值的练习……这些无不是时代对教师提出的要求。只有教师拥有高视角，以学生的发展为根本目标，逐一逆推每一环节的执行方案，让学生从预习到听讲到练习的每一环节都在真思考、真探究、真巩固，最后得到真正的发展。

陶静：听了贲友林老师的课和讲座让我更加明确提高教学质量真正让学生放在课的中央，相信学生，给学生多的时间主宰课堂。所以老师就更应该静下心来思考怎样上简单的数学课，上明白的数学课，上灵动的数学课！不是一个用特效的、丰富的课件来吸引学生，也不是寻找大量的练习题来巩固学生的新知，更不是“一问一答”式的让学生紧跟你的脚步上完一堂课。

秦燕飞：教师站在高视野，认真研读教材，既要横向把握本单元教材内容之间的内在联系，串成线。更要从纵向上理解单元内容在学段上所处的位置和重要意义，把知识点连成一张网。只有教师深度理解了教学内容，有效串联整合，才能更好地帮助引导学生。在课堂中，老师的高处引领也体现在问题的适时提出，提出让学生有思考的问题，促使学生在不断的思考中深入学习。

王亚春：我认为：作为一线教师需要夯实学科知识，拥有较为完整的数学知识体系，知晓每一个知识点的来源于发展；了解相关学科的基本常识，能借助其他学科知识为数学知识点服务。此外还需要及时补充理论知识，能够敏锐地捕捉到时代对于当下青少年的要求，能够了解现下主流的教育教学理念，只有我们了解更广、触摸更新，才能分辨“可为”与“不可为”。

臧雁群：学生们的认知和理解能力较为薄弱，而数学知识又具有极强的逻辑推理和抽象性，使得学生们学习起来较难理解其中的具体含义，导致学习难度教大。老师作为学生们学习中的指导者，这时就应当积板采取各种措施来加强对学生们进行数学知识教导，促使学生们能够学握数学知识。在这之下，单元组合教学方式就不失为一个好的措施，通过采用单无组合教学方法能够促使学生们深人学习数学知识，进而提高学生们数学知识掌握能力，促进他们的数学学习能力得到提升。

苏华婷：“单元整合教学”是我们教师教学的研究方向，要整体把握教学内容，努力使之成为教学的常态。贲友林老师的课堂以“点”带“面”，更加理解了单元整体教学设计的核心和重点内容，有效拓展了教研思路，促进了我们数学教学的水平和专业化成长，吸收先进理念，不断提升数学教学质量。