低学部一年级数学组开展教研活动

按照学科组计划，2022年5月23日下午第一节课邵凌琰老师执教了一年级下册《双数和单数》，一年级全体数学老师集聚一（12）班教室，参加了本次活动。

双数和单数是我们一数学科组根据教材相关的练习题，自主设计的一节探究课。从生活情境出发，在动手实践中观察发现双数的特征，最后运用猜想、验证寻找双数、单数在加法中的关系，对双数和单数又有了更深刻的认识。本节课共有三个自主探索活动：探索双数的本质特征可以分成同样多的两部分；探索双数的另一个特征个位上是2、4、6、8、0；探索双数、单数在加法中的关系。层层递进，不断深入。

邵凌琰老师说课：这节课主要是要让学生能够分清单数和双数，并着重强调了双数的特征，开头先给同学们看了一段数字的来源的视频，同学们趣味很浓，以学生日常生活会见到的门牌号来导入，贴近学生日常生活，引出课题后让学生先跟着老师共同研究百数表中的双数，引导学生观察特征，得出结论：双数的个位上是2、4、6、8、0。接下来用刚学会的特征完成相应到练习题，锻炼学生的语言表达能力，并深入探究双数的其他特征，给予学生同桌合作的机会，自己跟着老师的方法来学习，学生也能举例来验证自己的猜想，最后用得到的结论来完成练习题，最后引导学生继续用这样的方法去研究更多的单数和双数的知识。

臧婧老师：邵老师以学生日常生活会见到的门牌号来导入，贴近学生日常生活。此后充分利用百数表来研究双数的特征：个位上是2、4、6、8、0。通过猜想，动手实践摆小棒，验证猜想，加深双数可以分成两部分的特征，让学生体会到了成就感。本节课层层递进，一环紧扣一环。

刘希老师：邵老师将双数特征的探究与百数表相结合，从照样子一个一个圈双数到一列一列圈双数，学生在圈的过程中充分感知了双数的特征，个位上是0，2，4，6，8。然后再利用习题，进行巩固。在了解双数的特点的同时，知道剩下来的数就是单数，同时感知单数和双数的排列规律。这部分设计非常巧妙，值得我学习。

毛和璐老师：邵老师将双数的探究和百数表、加减法相结合，在活动中学生对单双数及相关概念有了更透彻的理解。特别是最后的猜想验证环节，学生兴趣很浓厚，通过大量的举例验证得出结论：双数＋双数＝双数、单数＋单数＝双数、双数＋单数＝单数、单数＋双数＝单数，学生不仅学到了知识，更学会了探究的方法，课后可以用这样的方法探究减法中双数和单数的联系。

马丽红老师：邵老师引导学生通过观察、猜想、实践、验证等一系列活动，引导孩子们在数的世界里探索双数和单数的本质特征，有效激发了孩子的学习兴趣，并且让孩子的思维充分得到了锻炼。

潘立飞老师：是的，还使学生从不同的角度掌探究双数的特征，并能学以致用，解决生活中的问题。整堂课，教学目标明确，教学环节清晰，教学过程循序渐进，学生的学习氛围非常好。

朱丹萍老师：本节课有两个亮点：1.教学目标明确，操作实践活动有效，比如在百数表中圈一圈双数、把双数分成相同的两部分，抽象出双数的特征，加深了对双数的认识。2.教师指导细致到位，比如把双数分成同样多的两部分，有些双数学生可以一下子算出来，但有些双数则不能，邵老师引导学生用小棒分一分，给予方法的指导。建议：揭题后可以让学生说一说对双数有哪些认识？因为学生在平时生活中已经对双数有了初步的认识，可以根据学生回答顺势开展探究活动。

通过研讨，大家达成共识：

1.尝试对教材中的一些相关知识点的习题进行重组整合，进行实践探究课的研究。

2.如何上好探究课？大家有了共识，在以后的教学中多一些实践和思考。