洛小五年级英语线上教研活动

    为进一步聚焦语法教学的研究，促进教学效益的学生课程素养的提升，洛小五年级全体英语教师3月29日参加了常州市小学英语“聚焦语言知识精准教学，提升课堂教学效益”基于第二课时语法教学的同题（主题）异构线上教研活动。

在观看完几位老师的课例后，所有老师都表达了各自对语法教学的一些心得体会。陈敏老师指出英语语法在英语教学中的重要性不言而喻。作为小学英语教师更应该从培养小学生学习英语积极性的角度出发，正确理解新课标的要求，帮助学生在发现和归纳已获得的感性认识的基础上过渡并上升到理性认识，最后使学生能够运用语言进行正确合适的语言实践。

金菲老师认为在“如何帮助学生知晓语法规则”的问题上，老师不用直接讲规则，而是可以通过语言实际的运用，通过活动，让学生在反复感触的过程中，通过观察和比较去感知规则。学生在不知不觉中感知和理解，避免了枯燥的反复讲解。

钱红老师觉得在语法教学时，创设真实的语言环境是很重要的。小学英语语法的学习不像story time的学习，往往有语境。Grammar time的学习需要老师创设一个真实的语用环境，让学生在这个环境氛围内，自发地去运用本课的主要句型，甚至在这个基础上能进行一个语言和想法的拓展。

戚晓丹老师也认为情境创设不能只运用在单词与对话的教学中，语法教学中也需要创设情景。另外，要学生熟练使用这些语法，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的练习，单项练习和综合练习相结合，反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到把语言知识转化为语言技能。

吴蓓蓓老师认为在语法教学时，为了便于学生理解，在带领学生总结语法规则时，可以采用儿歌或者顺口溜等方式，不会那么生硬和空洞，便于学生理解和记忆。在语法教学时，除了情境创设外，练习也是有讲究的。

吴海琴老师认为在让学生进行语法操练时，可以采用很多方式和途径。可以先从简单的练习如填空和游戏巩固新学，然后增加难度用role play等的方式让学生综合运用这些语法知识，尽可能创造师生和生生互动交流的机会，锻炼学生的语言交际能力。

张惠春老师认为具体操作时，可以采用阶梯式的任务活动，层层递进，便于学生更好的理解掌握所学知识。课后的作业也可以采用分层的方式，针对不同的学生设置选做和必做，使得教学事半功倍。

    小学英语语法教学，无论教师采取哪种教学策略，都要从学生的实际出发，让学生从听、说、读、写四方面提高语言运用能力。注意“精讲多练，以练为主”。

五年级英语学科组

2022.3.30