有序列举，发展数学思维

根据学科组教研活动计划，12月3日，洛阳中心小学五年级数学学科组紧紧围绕“让数学思维过程看得见”这一主题，全体数学老师齐聚五（12）班，聆听了严佳佳老师执教的《解决问题的策略——一一列举》，并进行了研讨。

严老师以大问题的形式利用校工“王大叔”串联了课堂展开探究，引领学生拾级而上。通过漏—乱—序的列举呈现以及适时的追问，引导学生发现：因为无序，所以容易遗漏；因为有序，所以不会重复不会遗漏，而且还有便于发现规律，体悟策略的意义，体验发现的愉悦。

要想学生有序，教师首先得做到有序。严老师的课堂节奏清晰，让学生在解决每一个实际问题的过程中都经历分析题目、策略解题、检验写答的完整过程，发展思维的条理性和严密性。分析题意是准确解决实际问题的前提，也是提高教学质量的有效措施。整节课不管是在新授还是在练习时，都非常注重强化学生分析题意的意识，包括分 析题目中所表达的信息及问题。

数学学习的过程就是不断抽象、建模的过程。课堂最后严老师归纳了适合一一列举策略解决的问题类型，引导学生逐渐抽象、建模，再次凸显列举的特点，渗透有序的思想。

数学素养的生成依赖于学生在数学活动中对数学的体验、感悟和反思。严老师的课堂让学生探讨、合作、交流，注重学习的趣味性，有效调动了学生学习的积极性，培养数学思维，提高数学能力。

（洛小通讯组  撰稿：严佳佳  摄影：陶静   审稿：陶静）