低学部一年级数学组开展教研活动

按照学科组计划，2021年12月2日上午第三节课臧婧老师执教了一年级上册《连加、连减》，一年级全体数学老师集聚一（4）班教室，参加了本次活动。

臧婧老师说课：本课先是复习括线问题，让学生忆起把两部分合起来用加法计算，从总数中去掉一部分用减法计算。利用学生的已有学习经验，迁移到连加连减的学习上。通过“说一说、列算式、算一算”的学习方式，让学生围绕例题开展讨论和交流，通过新旧算式之间的对比，让学生感知把几部分合起来可以用连加算式；从总数中连续去掉几次，可以用连减算式。本课重点在于学生通过说一说题意，去理解列出算式的意义，其次在于让学生感知连加连减是如何计算的，能够规范说出计算过程：先算什么，再算什么。

朱丹萍老师：“连加、连减”的学习是基于学生已经掌握的10以内的加、减法基础上，联系情境理解连加、连减的实际意义和运算顺序是本课的重点和难点。臧老师通过情境创设，引导学生通过“说一说、列算式、算一算”自主探索，并把连加、连减和之前学的加法、减法进行比较，沟通联系，突出不同。建议：根据学生的年龄特点和知识基础，可以对教材进行一些重组整合，比如：学习连加后，可以进行相应的练习，及时巩固，总结出连加这一类题的相同之处，对连加有更深刻的认识和理解。连减同样如此。最后把连加和连减进行对比，连加也是从合起来的角度想的，连减则是从分一分的角度想的，但他们都是按从左到右的顺序计算的。

邵凌琰老师：臧老师的课堂同学们都很认真积极的参与。但是我觉得可能在教学过程中可以适当调整一下教学板块，可以重点引导学生理解连加的意思，将3道连加例题放在一起，并做对比，引导学生理解连加和之前学习的加法有什么不同，加深对连加的理解，进而让学生把学习连加的经验迁移到连减，尝试让学生利用自己的经验来学习，可能效果更佳。

毛和璐老师：臧老师的课堂学生们听课认真，举手发言积极，教学过程板块清晰，教学目标明确。但在教学中可以适当减少对连加算式的读法，更侧重于引导学生对连加意义的理解，在课堂中，教师的讲解较多相对学生说的较少，要让学生多说老师少说，这能让学生更多的参与课堂，也能更好的把握教学节奏。

潘立飞老师：臧老师从学生熟悉的感兴趣的情境入手，激发学生的学习兴趣。在新授环节，臧老师注重新旧知识之间的联系和对比，对知识进行迁移，深入体会连加连减的意义。整堂课，臧老师由扶到放，充分扮演了一个组织者，引导者和合作者的角色，对于问题的解决教给学生解决策略和方法，比如说先说一说，再列算式，最后算一算，让学生积极思考，尝试自主探索，获得学习的主动权。建议合理分配好各部分时间，让学生得到充分的巩固。

刘希老师：臧老师的课堂从学生感兴趣的熊大熊二入手，抓住学生的眼球，然后整节课以熊大农场为主线，先复习加法和减法，知道合起来列加法，从总数中去掉列减法算式，然后开始了这节课的学习。这样的复习方式，不仅复习了之前的学习内容，同时也会接下来的学习做好铺垫，在整节课中，臧老师很注重学生的说一说，多种形式的说，指名说，男女说，开火车说等形式，提高学生完整性表达的能力。建议安排好时间，说的时间有点多，可以在协调一下。

马丽红老师：臧老师教学过程流畅，思路清晰，学生在教师引导下，让学生建构连加连减教学模型，这是比较重要的。臧老师创设有趣的情景，首先让学生懂图意，而且明算理，会计算，教材处理很到位。同时臧老师大胆暴露学生问题，展示学生的不同算法和思路，引导学生在交流中碰撞出思维的火花，对知识掌握更加扎实。

通过研讨，大家达成共识：

1.要围绕单元教学设计，根据学生年龄特点，对教材进行一些重组整合。

2.要注重知识的迁移，注重方法的迁移。