洛阳中心小学中学部四年级开展语文教研活动

5月12日，四年级语文学科组开展了教研活动。上午第二节课，全体四年级语文教师齐聚四（2）班教室，聆听胡星燕老师执教《囊萤夜读》。全体四年级老师参与听课并认真进行了研讨。

胡老师的教学设计独具匠心。《囊萤夜读》是一篇小古文，从正面讲述了晋朝人车胤因家境贫寒，借萤火虫微弱的光来读书的故事。文章是激励学生立志读书的典型题材，也启示学生要善于思考，在逆境中解决问题。根据教材的特点，本课的教学重点是引导学生通过多种方法学习文言文，并感悟人物品质。

1、教学设计有重点。胡老师教学设计的层次非常清晰，重点非常突出，以“读”贯穿整个教学设计：入题，初知大意——通读，读出节奏——悟读，读出理解——回读，读出品质——类读，迁移运用——延读，读入生活，整个线条非常清晰。

2、指导朗读有层次。胡老师的教学设计紧紧围绕这个目标，在读中层层推进，在指导学生朗读时，进行了有层次的设计，先是读正确、读流利，然后是读出节奏， 在此基础上再尝试读中理解并体会人物品质，最后落在了记诵积累上。同时，在朗读的过程中，她采用了个人读、男女生读、教师范读、师生接读、齐读等多种方式，在一次次的朗读中，文字已经扎根学生心中，学生在潜移默化中积累了文言文。

3、理解文言有方法。在理解文言文的环节，教师有意识地让学生回忆学习文言文的方法。部编版教材从三年级开始出现文言文，三年级上册的《司马光》、三年级下册《守株待兔》、四年级上册《精卫填海》、《王戎不取道旁李》，再到我们四年级下册的《文言文两则》，学生们之前已经积累了学习文言文的常用方法，如借助注释、借助图片、组词、联系上下文等，在一次次的学习中不断巩固方法，学会迁移运用。作为教学重点，教师由扶到放，不断地引导学生有意识地去运用这些方法理解文言文中难懂的部分。

4、课堂评价有特色。在这一节课上，老师关注课堂评价，自评、互评、师评相结合。有针对学习状态的评价、有针对学习方法的评价、有针对学习内容的评价、有针对话语表达的评价、有针对学习习惯的评价。语言较为丰富，有针对性。

新课标指出，评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。也就是说文言文的教学，两个点很关键，一个是学生的记诵积累，第二点就是学习文言文方法的渗透。所以，结合课标的相关要求，本节课的目标达成，重点突出。

举办教研活动，不仅可以进一步优化课堂教学，而且能为青年教师搭建一个很好的学习和交流的平台，对于形成相互学习、共同进步的良好氛围具有极大促进作用，相信今后四年级语文教师定能更上一层楼，为孩子们带来更加生动有趣的语文课堂。

（洛小通讯组：撰稿：胡星燕 摄影：孙美芬 审稿：孙美芬）