5月28日上午第二节课，二年级语文学科组的陈静老师执教了《雷雨》。除了有二年级各班的语文老师参加活动外，还有一年级的金兰娟老师一起参与了听课。陈老师的课，犹如一场雷雨过后，洗去一切灰尘，清新自然。整堂课如行云流水，丝丝入扣、不落俗套，充分体现了老师在文本处理上的教学技巧。

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。陈老师在教学时充分利用资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵。课前诵关于“雨”的词语；课中诵读与“压”“垂”有关的诗句。整节课处处流露出积累、运用好词好句的痕迹。在此基础上引导学生说话训练、拓展组词等形式多样的语言实践活动。

识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 老师在教学中设计了“动作演示理解意思”、“顺口溜帮助识记字形”、“象形字简介”、游戏等环节，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，确保了学习的高效，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。在这一环节中，老师也没有忽视写字教学。她在课堂上指导学理解并写好“垂”这个生字，让他们掌握写法，老师还编了一首顺口溜帮助学生记忆“压”，对二年级小朋友来说，这种方法直观有趣，易于理解。老师教得活，学生学得扎实。

设计精细化的过程，让学习与练习丝丝入扣。指导学生朗读，在读中识字，在练习朗读中理解句子，感受文章用词的准确性。与课后的练习紧密结合，做到润物细无声。课文写得好，课堂学得好，学生练得好。学习过程与作业的指导训练融成一体，学习与练习训练丝丝入扣，大大提高了课堂教学的效益。

雷雨有声有色，老师的识字教学却如“春雨润物”，这样的一堂课，真是春雨滋润识字教学，焕然一新。