观课感想          

 刘婧

小学阶段是儿童思维发展的转折时期，学生将在这个时期逐步从具体形象思维转变到抽象逻辑思维。 小学一至三年级主要以具体形象思维为主，抽象的逻辑思维在四年级以后逐步发展。教师应该根据儿童思维发展的规律 ，采用不同的方式培养和发展儿童的逻辑思维能力。

小学低年级学生逻辑思维能力的萌发主要依靠语言技能中的 “看”。 是通过 “看 ”图片或动画视频 ，使文本信息结构化， 更有助于学生了解大致的故事情节。此外，曹老师巧妙运用文中信息，解释迈克说 I usually get up at... usually这一单词的含义，同时也鼓励学生模仿运用usually来造句，使抽象的知识具体化。本节课，曹老师基于表象基础，很好地将实际生活与抽象语言知识相勾连，实现了语言生活化。

在逻辑思维方面，曹老师注重概括思维和推理思维的培养。她通过观看视频，概括文本内容来培养学生的概括思维能力。通过三个人不同的一天，总结观点，引导学生充实度过每一天。在推理思维方面，曹老师通过课件上醒目的标记，引导学生运用归纳推理来理解in the morning，in the afternoon和in the evening中the 的不同发音。

最后，曹老师也同样注重培养学生的创造性思维和批判性思维，由迈克的一天引申到我的一天，打破了文本的限制，拓展了学生的想象能力。同时，曹老师也深挖来了文中的文化元素，有意识的培养了学生的文化意识，引导学生对比，分析中西方学生一天的差异。

总之，这一次的活动让我受益匪浅，在以后的教学中，我也会以此为参照，有意识的培养学生这些方面的思维能力。