低学部一年级数学组开展教研活动

2020年12月15日低学部一年级数学组按计划开展教研活动，朱丹萍老师执教《9加几》，学科组的每一位老师围绕主题“关注学生发展，提高课堂教学有效性的实践”进行了研讨。

朱丹萍老师说课：这一教学内容主要结合具体的情境，引导学生通过观察、操作、思考和交流，自主探索，明确算理，掌握“凑十”的计算方法。学生只有真正理解、掌握后，才能将凑十法迁移到后面将要学习的8加几、7加几……的计算中去，所以这是本单元的一节“种子课”。课上尊重学生的年龄特点和认知能力，围绕重难点，借助直观操作，让学生从形象思维逐步走向抽象思维，在理解的基础上抽象出计算方法。接着，通过回顾4道算式的计算方法，引导学生寻找计算9加几的相同点，进一步内化算法，学生明确通过凑10可以把9加几转化成学过的10加几，这样计算更加简便，沟通了前后知识间的联系。最后整理9加几的算式，观察发现得数个位上的数比9加几的“几”少1，帮助学生形成计算技能。课堂节奏上还可以更紧凑一些。

陈翠华老师：朱老师的课堂井然有序， 重难点突出，围绕教学重点反复训练学生的数学思维，让学生通过摆一摆、想一想、说一说的方法一步步总结出9加几的计算过程和规律。

查建华老师：朱老师通过让学生摆一摆，自己动手操作让学生明白算9加几要先把9凑满10，知道9加几的计算过程，最后通过几个算式总结出用凑十法算9加几，并且用分一分、凑10、相加这三个步骤帮助学生理解算法。

邵晓璐老师：朱老师通过让学生动手操作体会分一分的过程，再由具体到抽象。反复追问为什么要分成1和几，让学生体会凑10的过程，理解9加几的算理。最后总结归纳了9加几算式得数的规律，帮助学生更快地计算得数。

陶叶英老师：整节课板块清晰、容量大。学习新知时，让学生借助学具通过摆一摆、说一说理解9加4的算理。然后通过不同形式的练习，巩固9加几的计算。最后在整理9加几的算式时，通过观察、比较，发现了9加几的得数的规律。

张莉老师：本节课是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。

潘立飞老师：朱老师整堂课都注重培养数学学习方法。从旧知导入，小结，为新知作铺垫。在新授环节，关注到了新旧知识之间的衔接，渗透学习方法；新授结束，帮助学生总结归纳学习方法，如先分一分，再凑10，最后相加，从板书中体现学习方法；练习中也渗透着学习方法，在练习结束后，朱老师对所有9加几的算式进行了整理，通过找规律小结，从数学思想的层面帮助学生理解算理，掌握学习方法。

通过研讨，大家达成共识：

1.计算教学要引导学生借助直观操作理解算理，再逐步抽象出算法。

2.沟通前后知识间的联系，帮助学生构建知识体系。