不露痕迹   扎实训练

——《威尼斯的小艇》教学谈

武进区洛阳中心小学 王丽萍

[教材分析]：

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”准确表达的训练的好例子。教学中我从以下几个方面入手，让学生不露痕迹，借助文本，对学生进行扎实的语言文字训练。

一、不露痕迹导入，激发求知欲。

 [片段一]首先，课前出示马克吐温一则幽默机智故事，让学生交流收集自己马克吐温的故事，了解作者其人。

师：世界很大我想去看看，相信这是很多同学都期待的，可新冠疫情我们无法成行，但“读万卷书，行万里路”今天我们可以请美国著名作家马克吐温给我们当导游去威尼斯进行一次浪漫之旅，大家愿意吗？

生：愿意（学生兴趣盎然）

师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？

生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。你们看到了这些景物，马克吐温看到了吗？可他却为什么只写了——《威尼斯的小艇》，小艇有怎样魅力让作者情有独钟呢？我们好好去读文章好吗？

生：好！

[评析] 我班学生比较单纯，威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此我在教学之始，通过故事让学生了解马克吐温，设置情境：由幽默风趣的大作家担当导游，再通过录像“游览”一下威尼斯水城，视频中优美的画面、悦耳的音乐抒情的介绍深深地吸引了学生，让他们产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。

二、不露痕迹导读，感悟文字魅力

[片段一]

师：马克.吐温笔下的小艇是什么样的呢？自读第2小节，课文哪些词语直接写出了小艇的特点，用笔圈出。

生：窄、深、向上翘起、轻快灵活

生：长

出示句子：威尼斯的小艇有长，又窄又深，头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。（读）

出示课文中的句子： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（再读）

师：你喜欢那一句？让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？（特点鲜明，用上准确生动的比喻------）你觉得这三个比喻用得好吗？好在哪儿？ 三句分别出示阅读感悟。

出示：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

出示小艇图片，你觉得小艇像什么

生1：它在我脑中像新月。

生2：它在我脑海中像香蕉。

生3：它在我脑海中像镰刀。

生4：它在我脑海中像扁豆。

师：老师想说：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的月亮。你觉得怎样？

生：没说清是什么样的月亮。

生：没有美感了。

师：真好！，你会从审美的角度欣赏这句话，可见作者用词的准确。板书：准确表达。看着图片，美美地读读这句话吧！

出示：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：见过田沟里的水蛇吗？（出示图片）怎样的感觉？

生：水蛇游动轻快灵活，用比喻，写出小艇的行动轻快灵活。

师：指读读出小艇的行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。。

出示：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。这一句，你觉得怎样？

生：反而显不出小艇的轻快灵活。再次让我们感受到作者用词的准确。

师：小结：我们会发现，作者在描写事物时，细致观察，用词准确，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。（生齐读第二自然段）。

[评析]问题引入，作者是怎样介绍小艇的? 学生带着问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。两次句子的比较，加上图片的展示，形象直观感受作者用词的准确性，读中感悟，以悟促读，扎实训练　。　

三，不露痕迹导写，促进文字内化。

[片段三]

（学习完船夫的驾驶技术特别好一段）

 师：学习了这一段，作者是这样来赞扬船夫的引读——

出示第二段话：老师想学学马克吐温赞赞飞行员，读——

船夫的驾驶技术特别好 。                              

行船的速度极快，来往船只很多他操纵自如，

毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能地左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过,而且速度非常快，还能作急转弯。

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛

忙极了，不知看哪一处好

飞行员驾驶技术特别好。

飞机飞行速度很快，他驾驶得心应手，毫不手忙脚乱。不管空中是否有上升气流，他总是奇妙地躲过颠簸。遇到雷雨天气，他也能安全通行。赶上风平“浪静”的时候，还可转到自动驾驶，自动导航的模式。

坐在飞机里面，看看下面窄窄的道路与河流，小小的山脉与农田，有说不完的情趣。

师：你们也能学学大作家来赞赞谁吗？

生：我也想赞赞爸爸的驾驶技术特别高。

生：我想赞赞奶奶的烹饪技术特别好。

生：医生医术特别高明

……

师：除了赞技术是否还能赞赞妈妈特别辛苦，爸爸特别手巧，课间同学们特别活泼……

生：是的，可以赞好朋友待人热情

生： 早晨校门口特别热闹

……

师：那我们学学大师的写法也来赞赞生活中的一个任务，或一个场景吧（学生练习交流）

4、课外延伸，探究迁移：

[评析] “船夫技术特别好”这一段落文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，在教学中引导学生明确段落的特点，抓住契机练习仿写。这篇课文最后两节动静结合写威尼斯的小艇与人们的生活息息相关也是很好的仿写材料，第二课时中可将《语文园地》中“词句段运用”结合起来训练。