《杨氏之子》诵读教学案例

                                     武进洛阳中心小学 高英菊

《杨氏之子》是人教版五年级下册第八单元的一篇精读课文，对于五年级的学生来说，虽然不足百字，但古今字义不同，就会给学生理解课文带来一定的难度。如何才能使学生爱学、易学，形成宽松和谐的学习氛围，收到有效的教学效果呢？

【片段一】

师：今天我们所学的《杨氏之子》也是出自于《世说新语》，来，一起齐读课题！（板书：杨氏之子）
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是――？
生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

师：这是古人说话的方式，你能不能也试着古人说话的方式来介绍自己？

生1：顾氏之女

生2：高氏之子

……
师：真不错，你能用古文介绍自己。那我们试着将题目的韵味读出来，

生：齐读题目

【评析】

在生活中有许多幽默的、精妙的语言，让我们心情快、回味无穷。这节课，让我们来读读这样的一个故事，我们通过读题目，并用题目的形式介绍自己。学生初次理解题目后，联系生活情境，尝试用文言文形式简单说话。学后就能用，克服了学生对文言文的畏难情绪，从而提高兴趣，达到课开始趣已生。

【片段二】

师：下面，请同学们打开语文书，自己试着读一读，读准字音，读顺句子，开始吧！

生：自由读。

师：谁来读一读？

生：指名读。

师：读的非常流利，而且有两个字音读的很准确，大家一起来看（“为”，“应”），

谁来读一读这两句话“为设果，果有杨梅”，“未闻孔雀是夫子家禽”。

生：指名读。

师：读的非常好，了解了字的意思，我们就能选择正确的读音，这对我们学习古文很有帮助的，但是学好古文，光学准字音还不够。我们还要读出文章的韵律和节奏来，我们一起来听一听名家朗读，请同学们标出停顿符号。

生：听读。

师：有点感觉了吗？请同学们根据老师出示的课件，一起带着这样的感觉，出声读一读。

生：跟读。

师：读的不错，我们一起再来读一遍！

生：齐读。

师：真的是难不倒大家，读的太棒了，那你们有没有想过，我们为什么要这样读呢？

生：读出韵律和味道。

【评析】

在通读中激趣，《课程标准》提出：“注重通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”在教学过程中，教师努力创设情境，调动情感，通过有感情的朗读，让学生融入文章的情境，从而激发学生学习兴趣。

【片段三】

师：下面请同学们快速默读课文，圈画出杨氏子聪惠有礼的地方。

预设1：“为设果”，可以看出杨氏子很有礼貌，客人来家里要好好招待

师：水果种类怎么样？

生：我是从“果有杨梅”中看出来的，说明不止只有杨梅，还有别的！
预设2：“未闻孔雀是夫子家禽”

师：有没有同学也找了这句话，你能看出这句话的特点？

生：我感受到了杨氏子很有礼貌。

师：那能不能看出他的聪惠？

生：孔君平说杨梅是杨氏家的，而杨氏子立马回答:没有听说孔雀是夫子家的鸟。

师：能听出话里的玄机是不是很聪惠？如果此时来的不是孔君平，而是黄君平，他会怎么说？我们一起来演一演，“我乃黄君平，此是君家果”

生1：“未闻黄瓜是夫子家瓜”

生2：“未闻黄豆是夫子家豆”
生3：“未闻黄桃是夫子家桃”

师：很好，看来你们也能身临其境地感受到杨氏子的聪惠。从“应声答曰”可以看出杨氏子的聪惠，因为上面孔君平说了一句富有玄机的话，他一下就能回答出来！接下来，我们一起来演一演，“此是君家果。”

生：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：一个“应声答”，也让我们看出杨氏子聪惠，还有吗？

生：找到的词语是“夫子”，夫子表现出杨氏子对孔君平的尊重。

师：试着读一读这句话，非常的彬彬有礼。

预设3：“未闻孔雀是夫子家禽”这句，杨氏子没有立马反驳孔君平，而是用否定的话委婉地表达。

师：找到了“未闻”这个词，真会读书，他除了委婉地表达，还想表达什么隐含意思？

生：如果杨梅是我家的果子，那孔雀就是您家的鸟。

师：一个否定的句式委婉地表达应有的礼貌，表现出了杨氏子的机智，这个出自于9岁的孩子，所以杨氏子……

生：齐读（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

【评析】

文言文一定要强调反复读，充分的读即可以提高课堂效率，也可以提高学生独立理解和解决问题的能力，坚持自读，还能使学生养成良好的学习习惯，对一般学生而言，读文言文不一定要有兴趣，让学生通过听看读等多种途径，从整体上感受文言文的语言，再读的过程中逐步感知与理解文章。我在文言文教学中，有一个“读懂—提升—拓展”的过程。叶老说过：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三。”学习文言文最终的目的是能读懂文言文。课后，还可以向学生推荐《世说新语》中故事性较强，内容浅显易懂的文言文，让学生自读，能背诵更好。通过练习，培养学生阅读浅显文言文的能力。