低学部一年级数学组开展教研活动

2020年6月23日低学部一年级数学组按计划开展教研活动，马丽红老师执教《两位数加两位数（进位）》，学科组的每一位老师围绕主题“关注学生发展，提高课堂教学有效性的实践”进行了云研讨。

马丽红老师说课：两位数加两位数的笔算，是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。

本课从复习导入，唤起学生已有的知识经验进入新知识的学习。首先创设学生感兴趣的收集邮票的情景，激发学生学习兴趣，让学生乐于探索解决生活中的问题，激活学生思维。根据情境图，引导列出算式34+16，启发思考：可以用哪些方法计算？让学生先用摆小棒、拨计数器的方法，直观理解“个位相加满十，向十位进一”。在此基础上，介绍竖式的写法:个位上4+6满了10，向十位进一，个位上写0。在“试一试”的环节中，介绍非整十数的两位数加两位数进位加笔算，启发思考：个位上5加8等于13，可以怎样写？学生有了上一题的经验，这一题由扶到放，手让学生自己说一说解决方法，最后让学生完整地说计算过程。有了例题和“试一试”的经验，及时让学生交流讨论，总结笔算加法要注意什么，引导学生对笔算加法的基本方法进行总结。练习环节中，由易到难，计算与实际生活相结合，层层深入练习，使学生进一步完善对加法竖式的认识，让学生体会所学计算的价值。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，本节课创设了更多的让学生主动去探索的机会，如：摆一摆、拨一拨、算一算等活动；又如学生在板演过程中，习惯从十位算起，充分利用这一错误资源，引导学生交流讨论，各抒己见，能启迪思维，又增加了合作的意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。

邵凌琰老师：本节课教师着重解决两个问题：一是理解并掌握“满十进一”的方法；二是领悟从个位算起的必要性，从而使学生在理解的基础上，完整地掌握笔算加法。教师充分让学生想办法进行计算，通过摆小棒、拨算珠，更形象直观地说明了进位加法中“个位满十，向十位进一”。两位数加两位数的进位加法，如果先算十位会有矛盾冲突，教师利用学生计算过程中出现的生成性资源，使学生在交流中不断地内化感悟从个位算起比较方便。

臧婧老师：通过设计具有层次的练习，让学生熟练计算提高运算的速度和正确性。在计算练习中孩子们可能会出现很多的问题，老师要充分利用错误资源，把错误的问题和孩子一起分析，引领学生从错中求知，从错中探究，找出错误的原因及弊病。学生在激烈的比赛气氛中，启发出学生的学习兴趣，让学生能积极乐意地完成大容量的口算练习。

刘希老师：马老师这节课注重学生的动手操作能力，把动手实践、自主探索与合作交流相结合，同时本节课创设了很多摆、拨，算的学生活动，让学生可以有更好主动探索的机会，通过学生在板演过程中，展示学生从十位算起这一错误习惯，充分利用这一错误资源，让学生自己与同学交流讨论，让学生充分发动自己的小脑筋，不仅培养独立思考的能力，而且增加了学生之间合作的意识和探究的能力，培养解决问题的能力。

朱丹萍老师：计算教学最重要的是在理解算理的基础上，抽象出算法，马老师在这方面做得细致、到位，利用学生已有的进位加法口算的经验，借助学生的直观操作，在理解的基础上顺势掌握了两位数加两位数（进位加）的笔算方法。建议把进位加和不进位加的笔算进行比较，沟通两者间的联系，构建知识体系，同时突出计算的不同点。

徐春霞老师：本节课教师的教适应了学生的学，给学生创造了有利的学习环境，以学生为主体，培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯，提高概括能力和语言表达能力。使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。

通过研讨，大家达成共识：

1.计算教学要借助直观操作理解算理，抽象算法。

2.预设并充分利用学生的错误资源。