一、学科组长发言

胡星燕：本单元围绕“可爱的生灵”编排了《绝句》 、《惠崇春江晚景》 、《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。本次研讨任务是围绕这一单元主题，大家分别反馈一下， 有哪些好的教学建议或者自己对教材的理解。

二、各成员发言

朱丽英： 本单元的第一个语文要素是 “试着边读边想象画面”。 二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象;《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

蒋建凤：先来说说第一课的教学吧。教学古诗时，要运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。教学时，要充分发挥学生的主动性，引导学生自主学习古诗，可以借助注释、插图理解有难度的词语，再将主要景物串联起来，理解诗句的意思。

沈淑芬：我觉得在指导朗读古诗时，要注意节奏和语调的变化。这几首古诗朗读起来都是轻快而愉悦的。可以在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，还可以配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。

蒋志芬：“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元要引导学生进一步体会、积累文中优美生动的语句。

谈伶倩：对，《燕子》一课要引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。

孙美芬： 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清”，引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一 种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。

王 薇： 本单元教学需要注意的地方有：对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中优美生动的语句”，“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课后思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。

姚炜雯：本单元在教学时对学生找出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互相交流，结合语文园地的“交流平台”，逐步提高学生对优美生动语句的认识。

沈雪莲： 第3课《荷花》先后记叙了作者“闻到清香-观察形状-欣赏姿势-展开想象-回到现实”这一过程，思路非常清晰。课文还配有插图，帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。

陆晨蓥：本单元教学需要注意的地方还有：本单元的习作是写一种植物， 观察记录活动需要提前布置，可以在教完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。

徐妍：本次口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。玩是孩子们的天性，每个孩子都有自己的想法。在讨论中，要引导学生学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。

三、布置本周学习任务