一、学科组长发言

胡星燕：前两周，我们布置的线上学习任务主要以背诵经典古诗词，阅读积累为主。本次研讨任务是围绕前阶段学生在家学习（背古诗、写作业、阅读）情况，大家分别反馈一下，有哪些存在的问题，或有哪些适合本校学生在家学习的建议。

二、各成员发言

朱丽英：我们班的学生在前段时间背诵古诗词时，发现很多同学古诗词的读音错误率很高，就算难读的字上注了拼音，学生还是读错的。我觉得一方面来自学生学习态度不够认真、踏实，对自己没有把握的字词读音凭着感觉马虎对待。另一方面，因为疫情的原因，部分学生身边也没有工具书进行查阅，家长配合度不高，或者不会辅导。鉴于这种情况，我觉得可以发送古诗朗诵的音频或视频，给学生进行朗读示范。帮助学生过好字音关。

蒋志芬：我觉得对于古诗词的学习，我们可以在班级群里进行朗诵比赛，一方面激发学生学习积极性，从被动学习变成主动学习；另一方面也丰富了“宅在家”的生活，多了交流沟通的渠道。

谈伶倩：前阶段对每天一首古诗词的学习，大部分学生还是很认真地，并且能及时地完成。但是也有个别学生思想不够重视，“三天打鱼，两天晒网”对于这部分的学生我们应该鼓励家长引导孩子自我探索、认真学习，使家长在孩子的学习中担当积极的角色。让每一个学生在隔空管理的状态下，提高自律性，达到学习的实效。

孙美芬：前段时间我们有一项抄写古诗词的书法作业，很多学生只是完成任务，书写潦草，错别字也比较多。甚至有的同学把古诗抄写在餐巾纸上。疫情期间，学习用品不方便购买，这个事实我们都能理解，但是学生的学习态度不能疫情放假而放松，这完全没有体现“停课不停学”的学习精神。

王 薇： 我们班也有这样的现象，学生的完成水平参差不齐，所以对于这样的学习现状，我们要发挥教师的影响力，有必要在班级群里进行引导，对做得好的同学进行表扬，树立榜样作用。

姚炜雯：在“停课不停学”的背景下，孩子的自控能力不强，这就要求我们制定好每天的学习计划，除了每天学习一首古诗以外，对于课外阅读，我们是不是根据班级情况，制定共读书目，大家一起读，甚至可以在班级群里分享读书感受。让喜欢读书的孩子影响平时不怎么爱读书的孩子，也能督促大家多看课外书，养成良好读书的氛围。

陆晨蓥：对于提高学生的阅读能力，我们在这假期可以推荐一些书目之外，我们可以让学生用自己喜欢的方式来记录自己的读书笔记或者读书心得。可以用语音，视频，美篇等新颖、有趣的，学生更容易接受的方式来进行记录，也可以一起分享。

蒋建凤：我觉得觉得在知道阅读课外读物的同时，教材中的课文，我们也可以以发放电子书，拍照等形式让学生预先阅读起来。我相信学生对新教材的课文肯定也是充满期待，激发他们的阅读欲望。并根据教材内容有目的有选择地拓展课外阅读。

沈淑芬： 这次疫情涌现了许多可歌可泣的人物和感人至深的事迹，“新型冠状病毒感染的肺炎”、“逆行者”、“重症”、“口罩”、“宅家”成为了最热词汇，每天，各大媒体都不停刷新确诊人数、新增病例、疑似病例和密切接触者，  我觉得这些为语文综合性学习提供了很好的主题和信息搜集渠道。

徐妍：   我们可以运用现实生活中的语文资源，拓展学习空间，把学习的触角和兴趣延伸到广阔的社会生活中去，在大环境、大渠道中学语文、用语文。

沈雪莲：我们可以根据班级群，让孩子组建学习小组，围绕活动主题进行研究，利用网络自主地搜集疫情资料，通过电话视频等手段进行实践调查，老师可以在线进行指导。最后可以用诗歌、手抄报、童谣、倡议书等方式进行汇报展示。让学生的收集信息能力，表达能力、创新能力得到增强，从而提高学生的语文素养。

胡星燕： “停课不停学”就是要求我们能采用更多的方法来培养学生独立思考自主探究的能力，打造人人皆学，处处能学，时时可以学的学习氛围。鉴于前段时间学生学习的反馈和老师们的建议。我们将制定下周的学习任务：语文书第一单元每天学习内容安排。