线上观摩优秀课例《A House for Hedgehog》及研讨活动

        虽不期而至，但延长的假期给了我们一段不可多得的学习修整期，我们三年级学科组一起线上观摩优秀课例，在线研讨，汲取宝贵经验，开拓新的教学思路。

    陈敏：今天我们线上观看了绘本教学视频：A House for Hedgehog,现在请大家谈一谈学习感受。

各成员发言：

       刘婧：林丽老师用猜谜语的游戏导入，引起学生的兴趣，让学生学会观察并说出动物的特征，从而引入本文主人公Hedgehog.

通过谈论封面，预测故事内容，再通过图片验证之前的猜想，引入本文主题: A house for a hedgehog,提出问题，小组合作，培养学生的协作意识。

金菲：林丽老师以她独特的人格魅力迅速拉近与学生的距离，了解学生的知识储备量，在游戏中快速切入主题，引出主人公。

通过观察封面，引导学生猜测书的标题，培养学生的发散性思维。通过图片环游印证预测，了解故事大意。挖掘图片隐藏的信息，为什么中文的标题比英文多一个“新”字，刺猬找到“新”家了吗？学生带着这个疑问去学习这个故事。

戈舒婷：林老师的课堂环节十分紧凑，用游戏快速引入话题，利用picture walking完成第一遍快速故事阅读，引起学生的阅读兴趣。之后林老师对故事内容不断提问，充分给予学生思考发言的机会，引导学生探索故事走向，其中运用思维地图串联故事内容，帮助学生快速回忆故事内容，简洁易懂。绘本故事延伸点亮思维火花，自主创作开拓学生思维想象。此外，林老师的语言也是一个亮点。地道英语口语营造良好学习氛围，引导学生形成良好的口语习惯；幽默风趣的风格深受学生喜爱

陈敏：林丽老师向我们展示了一堂极具魅力的绘本教学课，漂亮的口语，游刃有余的课堂把控能力，精彩的教学设计给人留下了深刻的印象。

首先，林丽老师设计了整体-细节-整体的阅读模式，激发学生阅读的欲望。整个阅读过程重视学生的思维训练和语言能力的发展。紧扣Did the Hedgehog find a new house?先让学生初读全文，寻找答案，接着用图片环游的方式细读文本，帮助学生理清故事的脉络，了解每个动物家的特征。最后再次提问：Did the Hedgehog find a new house?整体-细节-整体的教学设计一气呵成。

整堂课一气呵成，设计巧妙，教学策略多样，有预测、推断、可视化等，是一堂值得好好品味的优质课。

综述：今天林丽老师的绘本课观后让人感觉酣畅淋漓，她的课少了几分刻意，多了几分自由、开放，诠释了大道至简的教学理念，林老师强大的教学功力，成功的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。这也是我们今后课堂教学追寻的目标！