让语文综合性学习会更高效（2020.4.6）

——高学部五年级语文学科组开展云学习活动（八）

上周，我们主要布置了学习第三单元的任务，这一单元是综合性学习，与我们平时的课文学习存在差异，那么，这周就来谈谈如何进行综合性学习会更高效呢？希望各位老师出谋划策，说出具体的好点子，也可以通过学习“梁溪名师在线”将他人的好方法分享。

莫阳：我先来说说，该单元的学习更像是我们考试中出现的非连续性文本，培养了学生的信息搜集以及提取重要信息的能力。正好在学习中学生写字存在张冠李戴的情况，这个单元就是围绕汉字展开，对于学生了解字的形成有很大帮助。我认为学习一开始就要先讨论出一个班级小研究主题，围绕这个小的研究主题展开学习，学习完本单元能全班做出一份简单的研究报告。比如就可以针对生活中用字不规范来谈，学生在学习过程中就会关注这些不规范，形成思考，产生兴趣。另外，学生搜集资料的能力也需要培养，这样就能在网络信息复杂的情况下抓住主要或需要的信息，光是知道搜集信息的基本方法，还要教会学生抓住其中的关键信息，在搜集之前就做到心中有数。

高英菊：本单元以博大精深的汉字文化背景，编排了两份综合性学习材料，引领学生走进汉字王国，初步感受汉字的神奇与美丽，了解汉字历史悠久并充满生命力。激发学生亲近汉字、热爱汉字的情感，提高规范使用汉字的自觉性，同时培养学生策划、开展活动的力，查找、运用资料的能力，以及沟通、协调、撰写研究报告等素养。可以安排以下实践活动：1.搜集字谜，举行猜字谜活动。2查找体现汉字特点的歇后语、笑话等。3.搜集有关汉字来历的资料了解汉字的起源和形声字的特点。4.搜集有趣的形声字等。通过开展丰富多彩的活动，让学生在语文综合学习过程中锻炼提升自己的语文素养。

董贵福：本单元学习写调查报告，是学生第一次接触，在前期的学习中，如果学生认真预习了，仔细听梁溪名师课堂了，大多数应该已经知道调查报告，包括问题的提出，研究方法，资料整理，研究结论这四个部分，调查报告还应该有一个标题，这个标题要体现研究的主要内容。那我们在开学后学习中也可以大胆的放手，让学生去进行实践活动，选择一个他们感兴趣的内容，比如大街上的错别字，作业本上的错别字，比如来谈一谈自己的姓氏历史现状。带着他们实践中收集到的了解到的资料，到课堂分组进行讨论，讨论时要做好分工负责记录的、整理意见的。动手写调查报告的时候，要让学生明白，整理资料，这是对他们收集来的原始材料进行筛选，研究结论看起来和整理资料有重复的内容，其实是对资料进一步的更精练的概括分析。在这个活动过程中，学生还学会了沟通、交流、协作、分享。

孙薇：“综合性学习单元”还是比较新颖的模式，我觉得很有必要在学习前引导学生了解什么叫“综合性学习”，明确自主、合作、探究三大要点。  教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。对于小学生而言“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学习研究的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。

王丽萍：＂综合性学习＂虽然在旧的教材中也在最后出现，但在部编教材中以一个单元的出现，更会让学生感受到语文的学习离不开生活，深入实践也是获得真知的＂源头活水＂，对于习惯于书本学习的农村孩子来说确实是个挑战，所以如何激发孩子的学习和实践的兴趣也是对老师的挑战。＂梁溪在线＂蒋老师既能运用好文本，又率先自己进行了大量的资料的搜集和整理：《三国演义》中杨修＂一人一口酥＂妙解；陕西卫视＂超级老师＂的网络语言；＂啄木鸟＂小组的街头行动；各种街头招牌的照片，以及90后陈柯宇的生僻字歌，这些都需要通过搜集掌握第一手资料，并与趣味游戏相结合：＂汉字听写大赛＂＂错字森林＂＂谐音山谷＂＂繁简迷宫＂＂金牌啄木鸟＂，相信这样的教学会会让学生对祖国的语言文字产生更大的兴趣，更加热爱汉字，也为孩子主动去探究汉字奠定了更好的基础！

顾丽芳：综合性学习遨游汉字王国包含了许多板块：学生通过收集资料习得各种不同方法，从字谜中感受其有趣，从汉字演变和发现过程、书法赏析直到国家确定非常完备，很好体现了综合性学习的完整性和系列性，学生可以通过各板块的研究真正感受中国文化的博大精深。我在梁溪在线学习中，重点看了最后的研究报告部分，老师先从题目开始讲解，标题很好体现了主要内容。对于问题提出、研究方法、资料整理和研究结论四个部分的表述十分仔细到位，为学生开展研究报告与仿写报告提供范例。问题提出主要由历史、现状和目的组成，交代了研究的主要原因；研究方法除了书上的，还列举了问卷、实地、档案馆和博物馆等其他方法，这些依据具体问题灵活采用；资料整理部分是最重要的，也是关键，表格的形式，从来源、历史名人和现状三方面入手，清晰明了。来源分门别类、名人典型全面、现状筛选整理，学生一目了然；最后研究结论是对整理资料的概括分析，从传说、历史和数量来阐述，言简意赅。教师整个教学环节流畅，突出重点，为我们开展并撰写研究报告提供有力参考。

陈晨：综合实践单元是抓住儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。活动的开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。让学生在活动中得到锻炼。本组学习内容都不作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。

邓瑞芳：统编版语文教材五年级下册“综合性学习：遨游汉字王国”用一个单元来安排，我认为这是教材编排的一大创新和突破。它体现了综合性学习的本质：这是语文的一种学习方式，是由听说读写整合而成的言语实践活动。这一单元的学习，就要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让学生的才能在语文综合性学习实践活动中得到充分锻炼提高，活力得到更多的释放张扬。我们要充分相信学生，让他们自主选择主题，自主策划综合性学习活动，自主开展活动。当然，这一过程中我们要处理好自主与引导的关系。作为老师，我们要善于引导，善于帮助，当好“参谋”，比如分组进行调查研究时，有的小组第一关“自主选题”就拿不定主意，我们可以提供一些主题供他们参考；有的小组可能方案的制订不够完善，我们可以进行指导，提出建议，让学生根据实际情况进行修改，制订出更可行的方案……我们要努力让学生感到，语文学习原来可以这样别具活力，生动精彩。

范溢聪：综合性学习单元设计了大量的学生活动，使学生在学习知识的同时培养学生开展活动的能力，活动的形式多样，使教学有趣味性。教学时可以以课本为依据，更加注重学生综合能力的培养，如，怎样去搜集知识、怎样组织活动、如何撰写报告等，每个活动都进行详细指导。

教学内容包括但不仅有汉字知识，更有传统文化。通过播放一些影视剧的方法增加学生学习兴趣，培养对于传统文化的热爱，如梁溪名师中播放《三国演义》片段。教学内容与学生生活密切相关，在学习的过程中有代入感，通过游戏、比赛的形式，使学生参与学习。本单元教学的过程中，更注重方法的学习和情感培养，少有系统知识的讲授。

顾鹏：第三单元为全新的“综合性学习”单元，以“遨游汉字王国”为主题，安排“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分内容，对学生和老师来说都是新面孔。学习这一单元就是要培养学生的自主、合作、探究能力，在生活中学语文、在语文中学生活。在教学过程中，我们可引导学生开展搜集、编写并猜一猜字谜的活动；查找体现汉字特点的歇后语、对联、小故事等材料；举办汉字交流会等活动来感受汉字的趣味，了解汉字文化。学生在学习过程中通过调查、访问、观察、收集资料等多种学习方式对汉字进行了解和研究，可以提高学生对专题的研究能力，更能激发他们学习语文的热情，激发他们对祖国灿烂文化的热爱。

宋瑜：第三单元的综合性学习：遨游汉字王国，分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”，单元目标除了感受汉字的魅力，更要锻炼孩子的能力，在搜集资料这方面，可以通过网络达到，在教会学生检索关键词后，还要提醒学生注意筛选，避免重复性。在写研究报告这方面有一定的难度，比如如何提出有价值的问题，怎么整理资料，又如何总结，这些方面除了参考课文的模板，我们也可以每组统一一个研究问题，再回家搜集资料，最后到课堂上讨论得出研究结论，降低个人完成的比例，减少难度，增加集体合作。