三年级英语学科组读书活动

      由于新冠疫情，我们有了一个特殊的假期，学校虽然停课了，但是老师们没有停下学习的脚步。三年级英语学科组的四位老师利用假期认真研读教育教学书籍，并认真撰写读书笔记，为今后的教学工作储备能量。

读《语音破冰—真正的自然拼读法》有感

        金菲

《语音破冰真正的自然拼读法》这本书主要介绍了音标常识和自然拼读法。作者认为自然拼读法是小学阶段学习单词最有效、最有趣的方法，本书的初衷所在就是教会小朋友采用这种方法学习英语。

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握英文字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母?b代表/b/，而不是读/bi:/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。学生掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

这本书不仅给予了我理论上的指导，更指导了实践的方向，坚定了继续自然拼读研究的信心。读了这本书感悟颇多，我们小时候在学校学习的英语教材，都是用音标学单词，有了一定的词汇量再学句子、时态语法。这种学习方法的问题就在于太抽象。对于中国低年龄段的孩子来说，如果没有日常语言环境，要学字母和音标两套体系，确实是“勉为其难”了。而在过去一学期的三年级教学实践中，我真真切切地感受到了自然拼读法的优越性：

1、自然拼读法有效地利用了汉语拼音的正迁移作用。小学以三年级为起点学习英语的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多与英语的发音相似的音，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ei与英语中的/ei/的发音基本相同等等。我们采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。但是有利有弊，对于发音完全不同的就容易受根深蒂固的汉语拼音的影响，只要我们教师做好引导，基本上也没有什么问题。

2、自然拼读法能够提高学生学习和记忆单词的效率。

运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，便可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音能写。可以说自然拼音法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。

3、自然拼读法能够增进阅读能力和理解力。阅读能力的培养是学好英语的关键，而拼读能力又是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学。在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

聚焦绘本教学，实现意趣生成

陈敏

笔者提出：小学英语绘本教学中的“聚焦”和“互动”是提升绘本教学效率、发挥绘本阅读价值的重要方法。笔者基于E+互动平台，以绘本“I like me”的教学为例，从小学英语绘本教学中“聚焦”和“互动”的视角，对小学英语绘本阅读教学的策略进行了探析。读后有以下收获：

一、聚焦为本，从阅读到意境悦读。

在绘本教学中，聚焦绘本的图片、语言和其中蕴含的情感、带领学生感受绘本阅读的乐趣、绘本语言的美好、绘本情感的雅致，对于发展学生英语核心素养和综合语言能力有着特别的意义。

二、聚焦过程，从活动到意义互动。

如果把儿童绘本比作一座座校花园，绘本教学的牡蛎就是让孩子身临其境，感受其美、体验其乐。花园里的花瓣和花朵就是语言中的单词和句子，绘本的教学不是要撕下花瓣、摘下花朵带回家。离开了花园的换班和花朵，失去的是生命的活力和美的感染力。因此，绘本教学的重点并不在于单词和句型的实际和操练，而在于通过有意义的绘本阅读和理解活动，引导学生给予绘本进行有意义的互动，让学习在绘本阅读中自然发生，让生命在意义互动中自然生长。

三、聚焦输出，从学生到意趣生成。

在绘本教学中，教师应尽量在核实的语境下，以多种方式让目标词句自然浮现，通过积累有意义的输入，诱发引导学生自愿输出，才是可持续发展的有效途径。这样的分享活动基于学生学情，贴近学生生活，学生参与面广。互动时，学生通过聆听同伴的观点，比较自己的观点，进一步有效地促进了学生知识的自主建构和语言的自然内化，绘本阅读变得十分有意义。丰富的语言重构活动可以有效地激活学生已有的语料，激发他们积极表达、大胆分享，让绘本教学更有意思。

儿童文化是创造的文化，儿童世界就是创造的世界。英语绘本阅读和学习可以给学生创造自由的精神空间和心灵家园，阅读绘本后的写一写、画一画、涂一涂、想一想、做一做等输出活动，更可以成为学生实现自我发展、自我成长的平台。在今后的教学中，可以结合课本、丽声英语绘本内容让学生自创绘本，体验绘本阅读的乐趣。

《英语爱拼才会赢》读后感

                                 刘婧

本书以儿童英语启蒙的热点话题“自然拼读”为核心，描绘了包括音素意识培养，自然拼读能力训练，视觉词学习和英语阅读实践的4～12岁儿童英语启蒙的完整拼图，并提供了实践活动和方案作为参考。通过《英语，爱“拼”才会赢》，作者刘宝胤希望告诉家长和老师：回归英语作为表音文字，是一种自然、直接的启蒙方法，颠覆传统的死记硬背，沿着以“自然拼读”为核心，科学、有序、系统的路线前行，令孩子的英语学习取得事半功倍的效果。这不仅会让孩子感受到习得一门语言的自然与快乐，更将带给孩子英语之外的成长。

语言的学习靠的是日积月累，特别是学习一门外语，学习的时间和拼读直接决定这门语言的学习质量和速度，因此，本无捷径可言。但是，如果我们能认识和遵循语言学习的规律，了解孩子的身心发展和认知发展规律，在正确的时间做正确的事情，就能少走弯路，找到英语启蒙的捷径。人从出生到幼儿阶段，就是通过在生活中反复听身边的人说话，听真实情境的语言沟通，逐渐感知声音，形成语音语言能传达信息的意识，然后又经过不断积累、是语言的“习得”，它与正规课堂教学上有意识地“学得”有着刺激和模仿而逐渐获得语言能力。这种自然而然、不知不觉获得语言能力的过程就本质的区别。

幼儿学习语言的最佳方式是“习得”，而其中最重要的环节就是多听多看——接触越多，输出越容易。在语言习得关键期孩子的大脑可塑性强，口腔肌肉灵活，听觉敏锐变音和专业能力强，能够轻松地自然而然的习得第二语言达到事半功倍的效果。孩子学习第二语言越早越好——启蒙越早，就越容易掌握这门语言。

孩子在幼儿阶段听英语、磨耳朵主要是要达到三个目的：

第一，通过听，熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏，增强语感。让孩子在听力敏感期自然而然地熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏，不仅能令孩子讲一口纯正、漂亮的英语，信心十足，而且能有效地提高孩子的阅读能力和写作能力。语感是看不见、摸不着却客观存在的对语言的感觉。即便是阅读，也会伴随着大脑中的“语音激活”，因此对英语韵律节奏和意群的良好感觉能提高阅读流畅度，同时也能让英语写作顺畅、自然。

第二，通过听和看，获得“可理解性输入”，积累英语听说词汇。人的大脑具有探索语言意义的本能需求。孩子学习语言时不会去关注抽象的语法，而是自然而然地关注形象的语义。我们让孩子通过“听”感受英语语音语调和韵律节奏时，要有意识地通过肢体语言、情境、图片或视频，让孩子感受和理解语义，获得“可理解性输入”，逐步积累听说词汇。这些听说词汇，在孩子掌握了自然拼读技能之后，就会转化为读写词汇。

第三，听遍单词中的单个因素，培养因素意识。举个最简单的例子: cat这个单词的整体发音，由/k/ /a/ /t/三个音素组合而成，而不是由c，a, t三个字母名组合而成。除了意识到口语中的单词是由“音素”组成的，孩子还要学会对单词中的音素进行听辨和操作(切分、组合、替换等)。以dog一词为例，音素的听辨是指听到dog一词，要能听辨出这个单词由三个音素构成，分别是/d/ /o/ /g/;音素的切分(segmenting) 就是dog一/d-o-/g/;音素的组合(blending) 就是/d-/o-/g/→dog;音素的替换就是/d-/o-/g→dog, /d-/o-t/ →dot.我们将切分、组合、替换音素等能力，统称为对音素的操作能力。需要特别注意的是，对音素的听辨和操作是在听说层面进行的，不涉及书面上的字母识别和字母书写。
  英语是表音文字，口语中的单词是由音素组成的，字母或字母组合直接、自然地表示发音。学习自然拼读的过程就是:建立书面文字中的字母或字母组合与听说层面的音素的对应关系，并把字母或字母组合按照音形对时应规则拼读、拼写出来。所以我们说，培养辨音能力，实际上是在为拼读、拼写作准备，是在为阅读和写作作铺垫。
  通过不断的教学尝试，验证了Phonics自然拼读法在小学英语词汇教学中发挥出的重要作用。实践证明，Phonics自然拼读法值得小学英语教师们在实际教学中积极地推广运用，它可以有效地提高学生们学习英语的兴趣。在上一个学期，我也有幸参与了学校自然拼读课程，从最初的26个字母名，字母音的教学到绘本教学，我从中学到了很多，在以后，我也会多阅读相关自然拼读的书籍，尝试将其中有益的知识实践在课堂上。

读《How to Teach Phonics》后感

 戈舒婷

 近几年来国内各地都展现出自然拼读法的英语学习热潮，这项实验性的学习方法不仅在各大一线城市火热进行，也在我们的乡村学校生根发芽。经过一段时间的研究和准备，自然拼读法通过英语绘本课这一载体走进小学生的课堂。作为这项活动的参与者，我对上学期一阶段的教学活动进行了总结，在阅读了相关书籍《How to Teach Phonics》后，我将书中的教学法与实际教学情况进行了比较，由此有了一些新的感悟。

 《How to Teach Phonics》的笔者是Lida M. Williams。书中描述的学习主角是英语国家的英语初学者，作者将学生的英语拼读学习过程分为四年：在第一和第二年，学生从辅音字母的发音开始，而后学习短元音、长元音，再到字母组合的拼读练习；第三年中，学生对前面学习的规则单词的巩固练习，学习不适用自然拼读的单词的方法；在第四年教师要求学生开始尝试使用字典，运用字典这个工具在英语学习上更进一步探索。

 书中的自然拼读学习是建立在英语国家的背景下，学生通过几年的学习对英语语音拼读和单词初步入门和掌握，显然这与我国当前小学生的英语学习需求不相符。目前的小学三年级英语学习要求学生不仅要对26个字母的发音和书写有很熟练的掌握，还要自如运用一些基本的句型和生活场景中常用的单词和对话。可以说三年级的学习是一个知识与技能同步快速累积的过程。在此过程之中，学生如果按照书中要求的先学单个字母的读音再去认全26个字母的书写与顺序，可能达不到三年级当前的学习目标。而此时学生的词汇量水平也不足够学生通过有大量生词的阅读、游戏来得到锻炼。因此，在阅读的过程中，我对书中的提到的教学方法和练习游戏在我校教学中的可行性有所考量。

 虽然书中的一些方法在我校暂时无法实行，但我认为作者所秉持的一些观点是值得我们在实际教学中执行的。首先是作者在开头就提及的一大阅读基本准则，即“Reading must begin in the life of the child, with real thought content. Whether the thought unit be a word, a sentence, or a story, it must represent some idea or image that appeals to the child’s interests and adjusts itself to his experience.”，学生的阅读应以生活中的实际内容为主，贴合孩子的兴趣经历，形式可为词句或故事。这与我们目前在试行的绘本阅读与自然拼读结合法有很大的契合度。在孩子初步接触英语上的拼读时，用有趣的故事作为载体，让语音学习不仅训练拼读能力，还可以言之有物，训练能力之余丰富课外知识、增强阅读兴趣。

 第二，建立孩子的“phonetic sense”。通过“ear training”（可以说是“磨耳朵”），让孩子在听到符合拼读法的单词时能够有意识的将单词分为几个音节，或者将单词分为最小的发音单元，例如dust这个单词能够分为d-u-s-t，drink可分为d-r-i-n-k，让孩子就此产生读音与单词拼写的对应关系，意识到这个单词之所以这么读，是因为单词是用一个一个单词的发音拼出来。在上学期的教学中，我发现部分学生在绘本课上能够运用拼读法将C-V-C格式的新单词拼出来，但是在遇到教材上简单的新单词却又忘记了拼读法，只是通过跟读教师的语音来记忆。这说明这些学生并没有很好地将自然拼读法投入到实际使用中，还是局限在绘本阅读课上的C-V-C格式单词上，这与一开始学生学习自然拼读的目标（即能运用自然拼读法自己拼出单词读音并增强阅读能力）有所偏离。因此，教师应该通过强化学生的“phonetic sense”来树立学生的拼读意识，切实全面地锻炼学生的自然拼读能力。

 第三，在学生无法拼出正确的读音或者甚至无法读出单词的语音时，教师可以用熟悉的单词来提醒某个字母的读音。例如学习单词duck时，学生对单词中的u读音不是很确定，那么教师可以用比较简单且含有字母u同样读法的单词cup来提醒。以单词来提醒单词读音，不仅加深了对以前学过的单词的记忆，还可以起到举一反三的实际意义。目前我校的教学过程中，教师用来提醒孩子字母读音的方法还是习惯用字母操中的儿歌，例如：B B b b b，其中B的读音是与汉语拼音里的b发音是相似的。仅仅以读音呈现，学生会出现将英语字母读音与汉语拼音混淆的情况，产生英语字母读音和拼音相似的错误认知，以致学生在遇到字母A,I,U这些特殊情况时，会误用汉语拼音的读音来读单词。要解决这种混淆情况，必须在记忆方法上将汉语拼音和英语字母读音上区分开来。教师可以用一些典型且简单的单词来作为学生记忆单词的参考，达到以单词记单词的效果。在加强记忆原有单词的基础上，让学生能自由探索新的单词读音，这也正是自然拼读法的教学初衷。

   书中还提及一些课堂上的小游戏，以及用听写的的方式反向运用自然拼读，也例举了很多儿歌以便记忆，这些可以经过适当的改编运用到实际教学中。《How to Teach Phonics》这本书描述的是一个比较完整的学习计划，而目前我所经历过的教学还只有三年级英语学习，后面三年的自然拼读学习还要通过实践教学才可以进行切实比较。我在今后的教学中会不断总结反思，不断改进教学方法，探索出一条适合地方学情的自然拼读学习之路。

读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。--------鲁巴金